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【摘 要】英语作为一门语言学科，最基本的功能是交流。因此，培养学生用英语进行交流是英语教学的最终目的， 而语言的交流不仅表现在口头上，同样表现在书面表达上，因此，英语写作教学在英语日常教学中占有十分重要的地位。在听、说、读、写四项基本技能中， 写的能力的形成和发展对学生来说是最困难、最薄弱的环节，许多学生的语言综合运用能力偏低，对于英语写作往往感到无从下手、无所适从，并且相当一部分同学不愿或不会写作。
【关键词】英语教学；运用能力； 提高成绩
我们在平日的教学中，往往发现很多学生在英语某一方面的成绩特别突出，有的学生口语水平很好，语音语调把握得非常到位；有的学生写作水平很高，无论是英语书法还是行文构思都相当得到位……但这些学生往往在其他的方面表现就不怎么突出了，譬如他们懒于开口说英语，听力很差等等，因此我们必须着力于提高学生英语学习的综合运用能力，下面仅以个人的观点，谈谈该如何提高初中学生的英语语言综合运用能力：
1. 用竟争意识组织课堂教学，调动其说的欲望 对自尊心，荣誉感都很强的学生来说，竟赛的形式往往能大大的调动他们学习的积极性，俗话说：水激石鸣，人激则进就是这个道理。因此，我们在复习表示动作和指令词时，把学生分成四组，每组每次派出一名代表，按照老师的指令做活动。比如：Tuch your head ！ Point to the window ！ Show me your ruler ！ Open the door ！ Look at the blackboard ！ Raise your left hand ！ 获胜者将为他们组赢得一面小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。竟赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竟争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。
2. 重视语篇的阅读训练，提高学生的阅读能力 中英语阅读课教学的目的主要有三点：一是开发智力，拓宽视野，培养学生的阅读兴趣；二是学会获取有用信息，学习课文的重点语言知识，为培养学生的运用能力打下基础；三是培养学生的阅读技巧，发展学生的自学能力。
学生的阅读能力必须在阅读过程中得到培养，教师要加强对学生一些阅读技巧的指导。我们常用以下几种方法指导学生阅读：①快速阅读（Skimming），寻找中心句（Topic Sentence）。如果语篇较长，可要求学生归纳并表述各段落的中心思想。②通过上下文（Context）猜测生词的词性和词义。这方面应注意所选的语篇生词不能太多，以免增加难度。③组织学生进行详读（Close Reading），对课文进行细致的阅读，了解课文各段落的主要意思和段与段之间的关系以及文章中的一些细节。教师可通过组织以下练习来检测学生的理解情况：要求学生回答一些关于课文细节的问题；要求学生讨论并归纳各段大意、回答一些综合性问题；要求学生根据课文内容填写图表。
3. 强化朗诵训练，提高写作水平 在农村的许多地区，由于客观条件的限制，学生的英语语言输入量严重不足，特别是以声音、图像、动画等形式出现和真实环境下的语言输入就更少。输入的不足产生了输出的困难。因此许多农村中学生英语作文水平普遍低下，在现有条件下，用什么方法可以大面积提高学生的英语写作水平呢？ 强化朗诵训练，充分利用朗诵对英语习作的正迁移作用，可以有效提高学生的作文水平。
培根说：“一切的知识，不过是记忆。”试问，一个学生若没有大量的、高质量的、系统的输入，怎么谈得上有输出，又如何能进行英语交流呢？ 在改革开放以前的年代里，在没有任何教学辅助措施的情况下，却培养了大量高素质的外语人才。那个时代的人就是通过背诵学外语，背单词、背课文、背一切可找到的语言材料，最后就干脆捧起大字典来背。我们常说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，学汉语如此，学习英语也是如此，大量的阅读背诵是扩大词汇量和获得广博知识的源泉。教师在开学初应首先通读全册课本，了解各个话题，确定写作项目，进而明确一学期的朗诵任务，要求学生根据自己的实际情况作出安排，基本上每周背诵三五篇。
4. 引导学生参加课外语言实践活动，提高学生的英语运用能力 指导学生进行交际活动。开辟英语角，开设英语日，提供语言实践场地，提高交际能力；指导学生向远方亲戚朋友用英语写信，培养学生自觉运用英语能力；出英语板报，简报，交流文化思想，扩展课外知识。
开展各种竞赛活动。进行英语书法比赛，提高学生英文书写能力；进行朗读比赛，培养学生朗读能力；进行英语演讲比赛，锻炼学生英语口头表达能力。
利用现代技术媒体扩大学生语言知识量。指导学生在课外听英语广播，看英語读物，丰富学生英语知识；组织学生收看英语电视，培养学生语感；指导学生利用电脑学习操练英语，充实学生英语语言知识。
5. 注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力 教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是：随储随用，即时实践。如学了家庭成员后，建议学生制作自己的Family tree .填上英语名称、年龄、职业、爱好，将学过的日期、月份、季节制成活页、挂历，将天气情况制成小小气象台，根据每天实际情况进行预告。收集奇闻异事，如：圣诞节、母亲节、父亲节的由来，在制作过程中来体会英语文化的底蕴，在合作中分享成功的快乐。有了这样的体验，学生就会在课余时间有目的地去发现信息，选择信息，充分调动了学生学习的积极性，主动性和创造性。
法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，营造氛围和意境，能够激发学生饱满的学习情绪，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐，真正达到学以致用的目的。
【关键词】英语教学；运用能力； 提高成绩
我们在平日的教学中，往往发现很多学生在英语某一方面的成绩特别突出，有的学生口语水平很好，语音语调把握得非常到位；有的学生写作水平很高，无论是英语书法还是行文构思都相当得到位……但这些学生往往在其他的方面表现就不怎么突出了，譬如他们懒于开口说英语，听力很差等等，因此我们必须着力于提高学生英语学习的综合运用能力，下面仅以个人的观点，谈谈该如何提高初中学生的英语语言综合运用能力：
1. 用竟争意识组织课堂教学，调动其说的欲望 对自尊心，荣誉感都很强的学生来说，竟赛的形式往往能大大的调动他们学习的积极性，俗话说：水激石鸣，人激则进就是这个道理。因此，我们在复习表示动作和指令词时，把学生分成四组，每组每次派出一名代表，按照老师的指令做活动。比如：Tuch your head ！ Point to the window ！ Show me your ruler ！ Open the door ！ Look at the blackboard ！ Raise your left hand ！ 获胜者将为他们组赢得一面小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。竟赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竟争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。
2. 重视语篇的阅读训练，提高学生的阅读能力 中英语阅读课教学的目的主要有三点：一是开发智力，拓宽视野，培养学生的阅读兴趣；二是学会获取有用信息，学习课文的重点语言知识，为培养学生的运用能力打下基础；三是培养学生的阅读技巧，发展学生的自学能力。
学生的阅读能力必须在阅读过程中得到培养，教师要加强对学生一些阅读技巧的指导。我们常用以下几种方法指导学生阅读：①快速阅读（Skimming），寻找中心句（Topic Sentence）。如果语篇较长，可要求学生归纳并表述各段落的中心思想。②通过上下文（Context）猜测生词的词性和词义。这方面应注意所选的语篇生词不能太多，以免增加难度。③组织学生进行详读（Close Reading），对课文进行细致的阅读，了解课文各段落的主要意思和段与段之间的关系以及文章中的一些细节。教师可通过组织以下练习来检测学生的理解情况：要求学生回答一些关于课文细节的问题；要求学生讨论并归纳各段大意、回答一些综合性问题；要求学生根据课文内容填写图表。
3. 强化朗诵训练，提高写作水平 在农村的许多地区，由于客观条件的限制，学生的英语语言输入量严重不足，特别是以声音、图像、动画等形式出现和真实环境下的语言输入就更少。输入的不足产生了输出的困难。因此许多农村中学生英语作文水平普遍低下，在现有条件下，用什么方法可以大面积提高学生的英语写作水平呢？ 强化朗诵训练，充分利用朗诵对英语习作的正迁移作用，可以有效提高学生的作文水平。
培根说：“一切的知识，不过是记忆。”试问，一个学生若没有大量的、高质量的、系统的输入，怎么谈得上有输出，又如何能进行英语交流呢？ 在改革开放以前的年代里，在没有任何教学辅助措施的情况下，却培养了大量高素质的外语人才。那个时代的人就是通过背诵学外语，背单词、背课文、背一切可找到的语言材料，最后就干脆捧起大字典来背。我们常说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，学汉语如此，学习英语也是如此，大量的阅读背诵是扩大词汇量和获得广博知识的源泉。教师在开学初应首先通读全册课本，了解各个话题，确定写作项目，进而明确一学期的朗诵任务，要求学生根据自己的实际情况作出安排，基本上每周背诵三五篇。
4. 引导学生参加课外语言实践活动，提高学生的英语运用能力 指导学生进行交际活动。开辟英语角，开设英语日，提供语言实践场地，提高交际能力；指导学生向远方亲戚朋友用英语写信，培养学生自觉运用英语能力；出英语板报，简报，交流文化思想，扩展课外知识。
开展各种竞赛活动。进行英语书法比赛，提高学生英文书写能力；进行朗读比赛，培养学生朗读能力；进行英语演讲比赛，锻炼学生英语口头表达能力。
利用现代技术媒体扩大学生语言知识量。指导学生在课外听英语广播，看英語读物，丰富学生英语知识；组织学生收看英语电视，培养学生语感；指导学生利用电脑学习操练英语，充实学生英语语言知识。
5. 注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力 教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是：随储随用，即时实践。如学了家庭成员后，建议学生制作自己的Family tree .填上英语名称、年龄、职业、爱好，将学过的日期、月份、季节制成活页、挂历，将天气情况制成小小气象台，根据每天实际情况进行预告。收集奇闻异事，如：圣诞节、母亲节、父亲节的由来，在制作过程中来体会英语文化的底蕴，在合作中分享成功的快乐。有了这样的体验，学生就会在课余时间有目的地去发现信息，选择信息，充分调动了学生学习的积极性，主动性和创造性。
法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，营造氛围和意境，能够激发学生饱满的学习情绪，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐，真正达到学以致用的目的。