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摘 要：英语是一门实践性很强的学科，它包括听、说、读。写的不断操练。语言信息的整合及输出输入过程。学生必须身入真正呢个的语言环境中，去感知、分析、理解、操练。不断地模拟交际，最后到真实的交际，以达到真正的掌握、运用英语的能力。
关键词：初中英语;语言;运用
英语学习是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实运用，以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。因此优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要一环。
一、正确认识语言知识与语言能力的关系
不同的语言观会有不同的教学方法及手段。如果把语言看成是一个知识性系统，那么掌握语言的知识（语音、语汇、语法等）就成了外语教学的最高目标;如果把语言看成是一个交际系统，那么在教学中就会注意对学生进行听说读写的技能训练和能力培养。这两种语言观其实也就体现了对语言知识和语言能力的不同侧重。如果辩证地来看语言知识和运用能力的关系，它们实际是一个相辅相成的统一体。语言知识是进行听说读写能力培养的基础和前提，没有这个基础，运用语言进行交际活动的过程就难以实现。外语交际能力的培养是建立在牢固掌握语言基础知识和灵活运用知识之上的。然而知识不等于能力，那种认为掌握了语言知识就等于掌握了语言的观点是错误的。“语言最本质的功能是社会交际功能。”衡量一个人外语水平的高低， 其标准是看他运用外语进行交际的能力如何，语言知识是为交际能力服务的，语言知识也只有通过言语交际活动才能得到巩固和掌握。语音、词汇、语法等知识中无论缺少哪一项，语言的信息交际都会中断，语言知识的重要性由此可见。
二、培养学生运用语言能力的策略
1.优化学习氛围，创设会话环境
要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围;所谓“软环境”，就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。
2.充分发挥学生的主体参与作用，促进教与学的互动
提高学生的主体参与意识，发挥他们的积极作用，进而促进教与学的互动关系，这是实用性英语教学的核心思想。主体作用主要指在教学过程中应强调学生是教学活动的主体，“教”只是通过“学”而起作用的。
改革教学方法，促进教师教学和学生能力培养的融合。根据实用性英语教学的指导思想，提倡以学生实践为主体和以教师讲解为主导的教学方式。同时，强调教学方法与学习者实践的有机融合，以及讲解与实践的结合。比如，英语写作是多数学生希望提高的一项语言技能，在将来的工作中也有着广泛的使用前景，学生需要用英语写电子邮件、论文报告、说明书等，那么，我们在英语教学中就应该加强英语写作能力的训练，不能只停留在普通的字、词、句的讲解上，而是要根据现实需要，辅之以多媒体、课件等先进教学手段，学生和教师共同进行实际操作训练，完成教学任务。过去那种教师主导课堂的情况将逐步消失，实用性的教学方式在逐步形成并为教师所接受。
在教学中注重调动学习者的主动性和积极性，加速他们的英语学习进程。教学实践使我们认识到：学习者是互动性语言活动的参與者和实践者，只有参与语言实践，他们才有可能掌握目的语。语言教学的一个重要组成部分是学习者的主动参与，培养他们这种参与意识需要三个基本要素：要为学习者创造一个比较真实的语言交际情景，以及相应的语言实践的条件;要为学习者提供带有实际交流意义的内容和话题，激发他们的思想交流;学习者本身要有参与语言交流活动的实际愿望。在具体的教学环节中，我们采用了小组讨论、俩人对话、角色扮演、专题讨论、热点话题辩论、记者采访、模拟活动等多种教学方式，以教学方式的实践性推动学生的主体参与意识，促进语言交流的互动作用。
3.优化教学手段，创设教学情境
优化教学手段，必须充分利用和创设情景，语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。因此，传统的使用粉笔在黑板上的涂抹，已不能吸引学生的眼球，而漂亮的界面，不断变化的图片、文字、声音、影像，才能吸引学生的注意力，这就要借助于多媒体教学。多媒体教学的最大特点是运用计算机技术优化组合动态视频动画、图片和声音，将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容向学生展示，来突出教学活动的重点，化解教学中的疑点和难点。使用多媒体教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，可以充分体现直观性教学原则，满足学生的感官需求，在教学中极大地活跃课堂气氛，充实和丰富教学内容，激发学生兴趣和求知欲，并能使学生注意力集中，从而有效地提高了课堂教学的效果。
4.多媒体与英语课堂教学进行有效整合
录音机是英语教师在教学过程中经常使用的多媒体之一。教师可以让学生听与英语课程相配套的磁带，并让学生讲解其所听到的内容（必要时可以反复听）。在学生把握原文主旨的基础上，通过变换人称、改变文体、或充当不同角色等方式，使学生置身于自然、真实的语言环境中，进行大胆、合理的想象，创造性地复述课文。这样不仅巩固了所学内容，而且还训练了语言组织能力，更激发了学生的想象力。如果学校配备了电脑、投影仪等多媒体设备，就可以播放直观的图片和视频来吸引学生的兴趣和注意力，充分调动他们的视觉和听觉，使他们热爱英语学习，进行更多的交流活动。
总之，通过这些多媒体与初中英语课堂教学的有效整合，使教材中的英语内容声情并茂、生动有趣，促进学生理解和掌握所学的英语知识并能更加灵活地运用。
关键词：初中英语;语言;运用
英语学习是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实运用，以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。因此优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要一环。
一、正确认识语言知识与语言能力的关系
不同的语言观会有不同的教学方法及手段。如果把语言看成是一个知识性系统，那么掌握语言的知识（语音、语汇、语法等）就成了外语教学的最高目标;如果把语言看成是一个交际系统，那么在教学中就会注意对学生进行听说读写的技能训练和能力培养。这两种语言观其实也就体现了对语言知识和语言能力的不同侧重。如果辩证地来看语言知识和运用能力的关系，它们实际是一个相辅相成的统一体。语言知识是进行听说读写能力培养的基础和前提，没有这个基础，运用语言进行交际活动的过程就难以实现。外语交际能力的培养是建立在牢固掌握语言基础知识和灵活运用知识之上的。然而知识不等于能力，那种认为掌握了语言知识就等于掌握了语言的观点是错误的。“语言最本质的功能是社会交际功能。”衡量一个人外语水平的高低， 其标准是看他运用外语进行交际的能力如何，语言知识是为交际能力服务的，语言知识也只有通过言语交际活动才能得到巩固和掌握。语音、词汇、语法等知识中无论缺少哪一项，语言的信息交际都会中断，语言知识的重要性由此可见。
二、培养学生运用语言能力的策略
1.优化学习氛围，创设会话环境
要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围;所谓“软环境”，就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。
2.充分发挥学生的主体参与作用，促进教与学的互动
提高学生的主体参与意识，发挥他们的积极作用，进而促进教与学的互动关系，这是实用性英语教学的核心思想。主体作用主要指在教学过程中应强调学生是教学活动的主体，“教”只是通过“学”而起作用的。
改革教学方法，促进教师教学和学生能力培养的融合。根据实用性英语教学的指导思想，提倡以学生实践为主体和以教师讲解为主导的教学方式。同时，强调教学方法与学习者实践的有机融合，以及讲解与实践的结合。比如，英语写作是多数学生希望提高的一项语言技能，在将来的工作中也有着广泛的使用前景，学生需要用英语写电子邮件、论文报告、说明书等，那么，我们在英语教学中就应该加强英语写作能力的训练，不能只停留在普通的字、词、句的讲解上，而是要根据现实需要，辅之以多媒体、课件等先进教学手段，学生和教师共同进行实际操作训练，完成教学任务。过去那种教师主导课堂的情况将逐步消失，实用性的教学方式在逐步形成并为教师所接受。
在教学中注重调动学习者的主动性和积极性，加速他们的英语学习进程。教学实践使我们认识到：学习者是互动性语言活动的参與者和实践者，只有参与语言实践，他们才有可能掌握目的语。语言教学的一个重要组成部分是学习者的主动参与，培养他们这种参与意识需要三个基本要素：要为学习者创造一个比较真实的语言交际情景，以及相应的语言实践的条件;要为学习者提供带有实际交流意义的内容和话题，激发他们的思想交流;学习者本身要有参与语言交流活动的实际愿望。在具体的教学环节中，我们采用了小组讨论、俩人对话、角色扮演、专题讨论、热点话题辩论、记者采访、模拟活动等多种教学方式，以教学方式的实践性推动学生的主体参与意识，促进语言交流的互动作用。
3.优化教学手段，创设教学情境
优化教学手段，必须充分利用和创设情景，语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。因此，传统的使用粉笔在黑板上的涂抹，已不能吸引学生的眼球，而漂亮的界面，不断变化的图片、文字、声音、影像，才能吸引学生的注意力，这就要借助于多媒体教学。多媒体教学的最大特点是运用计算机技术优化组合动态视频动画、图片和声音，将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容向学生展示，来突出教学活动的重点，化解教学中的疑点和难点。使用多媒体教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，可以充分体现直观性教学原则，满足学生的感官需求，在教学中极大地活跃课堂气氛，充实和丰富教学内容，激发学生兴趣和求知欲，并能使学生注意力集中，从而有效地提高了课堂教学的效果。
4.多媒体与英语课堂教学进行有效整合
录音机是英语教师在教学过程中经常使用的多媒体之一。教师可以让学生听与英语课程相配套的磁带，并让学生讲解其所听到的内容（必要时可以反复听）。在学生把握原文主旨的基础上，通过变换人称、改变文体、或充当不同角色等方式，使学生置身于自然、真实的语言环境中，进行大胆、合理的想象，创造性地复述课文。这样不仅巩固了所学内容，而且还训练了语言组织能力，更激发了学生的想象力。如果学校配备了电脑、投影仪等多媒体设备，就可以播放直观的图片和视频来吸引学生的兴趣和注意力，充分调动他们的视觉和听觉，使他们热爱英语学习，进行更多的交流活动。
总之，通过这些多媒体与初中英语课堂教学的有效整合，使教材中的英语内容声情并茂、生动有趣，促进学生理解和掌握所学的英语知识并能更加灵活地运用。