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由于部分学校对生命教育理解得不完整、非理性，这就极容易误导青少年，从而可能埋下悲剧的种子。实际上，这些都突显了我们在生命教育中存在的盲点和片面。生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。其前提是首先要尊重自己生命的健康存在。这一点对于末成年青少年又特别重要。
随着市场经济大潮的侵袭，整个社会的道德水准也出现了部分下滑：扶老人被讹诈、面对违法犯罪沉默围观、广州小悦悦事件、假冒伪劣产品泛滥等。人们渴望好人好事、见义勇为的涌现，社会渴望正能量的激发和增强。所以，但凡有挺身而出、见义勇为类似事迹，大小媒体蜂拥而至，不吝笔墨：“托举哥”、“接住哥”、勇救溺水者等事件可以瞬间塞满各种版面。它们表达和肯定的仿佛只在一点——道德上无私，精神上勇敢。又由于部分学校对生命教育的理解不完整、非理性，在学校也不加分析地跟风并大势宣传、倡导，这就极容易误导青少年，从而可能埋下悲剧的种子。如一人溺水多人身亡、高楼坠人徒手硬接致悲剧扩大，中学生赤手空拳、挺身而出与武装到牙齿的歹徒搏斗，末成年学生冲在成年人前面救灾抢险，等等。实际上，这些都突显了我们在生命教育中存在的盲点和片面。
一、什么是生命教育
生命教育，是直面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使人们学会尊重自己的生命、理解自己生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极地生存、健康地生活与独立地发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心的和谐，事业成功，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值。生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。其前提是：首先要尊重自己生命的健康存在。这一点对于青少年又特别重要。
生命诚可贵，那生命究竟是什么呢？当一朵花儿绽放出美丽的花朵时，它生命中最精彩的一刻到来了；当花儿凋谢时，它的生命便结束了，人的生命是美丽的，是精彩的，是脆弱的，是坎坷的，生命只有一次，生命是无法替代的，人生最宝贵的就是生命。有了生命，我们才能健康地成长，有了生命，我们才能快乐幸福地生活。
生命是公平的，它只给每一个人拥有一次生命，让我们都明白生命只有一次，要好好关爱，还让我们明白了关爱生命的重要一点就是要首先关注安全。
二、正确、科学地理解生命教育
要正确、科学地理解生命教育就要与专业人士多交流，以积极主动的态度直面生命、担当生命、理解生命。
刚刚发生在我校周边的一件事，引起国内外各大媒体的强烈反应，这也正好可以从另一个角度作为我们进行青少年生命教育的一个典型案例来客观分析和反思。
2014年5月18日中午，在我国著名的文明城镇——中山市小榄镇潮南路一栋房子的2楼，一名幼童不慎直接从二楼掉了下来，路过的李显文先生顺着小孩掉下来的惯性往下一接，稳稳地将幼童抱在怀里，万幸的是双方均无受伤。而李显文也因此被称为“接住哥”。
小榄的“接住哥”、与他并肩救人的小榄胡先生、还有两位热心的小榄女士，他们都是普通小榄人，做的也不是惊天动地的大事。然而，他们都是英雄——危急关头奋不顾身，见义勇为，拯救了幼儿的生命，举起了滑落的道德。他们是最平常的人，却拥有伟大和美丽的担当。这些事，寻常但不平凡，令人心生温暖。这些小榄人身上都闪耀着最美的人格魅力，折射出最真的人性光辉。
但是，幼童从楼上掉下来，救助者徒手接人这是否科学合理？中山市公安消防支队小榄中队中队长李杰飞告诉记者，徒手接从楼上掉下来的幼童不可取。如果硬接的话，严重会造成救助者的手臂和脊椎断裂，甚至还会危及生命。这次不幸之中万幸是：（1）小孩特别瘦小；（2）楼层特别低；（3）接住哥是中年人，也就是壮年，身体最棒的年纪。各种幸运汇聚，所以才有惊无险。试想一下：即便还是这个小孩，如果是从十楼、八楼跌落，大小俱亡的概率极大。
李杰飞告诉记者，幼童将要坠楼，市民正确的科学解救方法应该是立刻报警，然后疏散楼下群众，如果情况紧急，可以在地下垫些柔软物品，找一张棉被，每人拉住一个角去接，以免造成面积更大的次生伤害和更多悲剧。
三、完整、科学地开展生命教育活动
教育工作者更要完整、科学地开展生命教育活动，要具有高屋建瓴的引导能力。
通过以上案例中救援专业人士的分析和解答，我们应该得到两种启示：一是如果平时没有接受完整的生命教育的学习和科学处理危机意识的培养，那么在类似的危机关头就极可能迫于世俗道德的压力铤而走险、鲁莽施救，所谓“好心办错事”，最终使悲剧的规模扩大。二是学校的教育工作者更要完整、科学地开展生命教育活动，要具有高屋建瓴的引导能力。因为每一个教育者自身首先是一个生命个体，与受教育的学生无异。所不同的是教育者应该是一个具有主动的理性自觉精神的先行者，可以在一个相对高远的立足点上引领学生对生命意义进行多维度的理性思考，以积极主动的态度直面生命、担当生命。 具体地说要着重进行以下的引领和教育：
（一）教育孩子懂得生命来之不易要珍惜
父母养你不容易，大家都在关爱着你，对你寄予希望。你突然离开，包括你所有的亲人和那些喜欢你的人怎么受得了。你想让那些喜欢你、关心你、爱护你的人痛苦吗？再说，你还没有体验美好的丰富多彩的人生，没有报答父母养育之恩、没有报效国家、服务社会，怎么能选择轻易离去呢？并要反复强调，不重视自己的生命是愚蠢的行为。
（二）教育孩子什么是英雄，怎样做英雄
要讲清楚英雄是智勇双全，是正义的化身，他为祖国，为人民，为正义事业，能克服许多人不能克服的困难。我们的教育中要突出强调这一点：做事不自量力，鲁莽，轻易送死不是英雄行为。我们不回避牺牲这个话题，但决不赞成轻易丧失生命。无谓的牺牲是人生的失败，是家庭和社会的悲剧。
（三）教育孩子遇到情况要实事求是，做事量力而行，学会保护自己
家长要教育孩子，遇到危险要立刻告诉家长，因为家长有经验，有能力处理复杂问题。同时提前告诉孩子一些自我防护的方法。比如，要明确告诉你的孩子，遇到火灾、歹徒行凶等要立即报警，由专业救火队、警察来处理。在16岁之前你不能下水救人，即使你有水性，但你没有力量，没有能力完成救人的任务，而容易送命。你可以用报警、呼救并寻找漂浮物救助落水者的方法。这种观点并不是在教育贪生怕死的一代人，现实中的很多悲剧告诉我们，年轻人往往不会珍惜生命，而对于年轻人的早逝，长辈是有责任的。日常教育孩子学会保护自己，无疑是我们做家长、老师的重要责任。 （四）培养孩子自卫的技能和教给他自我保护的方法
在我们的教育中，要注意及时培养孩子的一些自卫的技能和自我防护的方法。一是注意日常在提高孩子体质上和身体素质上下工夫，让孩子具有随机应变自我保护的能力。二是教育孩子谨慎做人，低调“守弱”，不事张扬，这样可以避祸免灾。三是财产是身外之物不必贪恋，但在别人危害到你的生命时，要果断出手抗击正当防卫。四是三十六计，走为上策，面临打不赢的局面要快速撤退，远离危险。这些方法，很实用，亦经过了实践的检验。
四、生命教育的意义
生命教育是以生命的视界，来重新审视人与自然、人与人、人与自身之间的关系，并遵循生命昭示的规律所进行的教育。生命教育应该是在生命活动中、通过生命活动和为了生命而进行的教育。学校在开展生命教育的时候应从三个方面加以把握和升华：
（一）在生命活动中进行教育
生命活动就是实践活动，首先要保证自己生命存在，没有生命，就没有实践活动，正是有了人的生命，才赋予实践活动以生气、以活力、以创造；反之，没有人的生命，就没有活生生的实践活动。因此，在生命教育中，应当关注首先包括自身的每一个生命体。
（二）通过生命活动进行教育
人是自我教育的对象。所谓自我，就是一个富有生气的生命体；所谓自我教育，就是自己教育自己，亦即用自己的生命活动来塑造、提高自己的生命质量。在这里，生命活动是一种教育手段。当然，这一手段除自我生命活动外，还应当包括他人（如教师、学生等）的生命活动。就是说，在教育活动中，师生间、生生间、自我间的生命相互沟通、交互影响，要组成为一部大型的生命交响乐。
（三）为了生命而进行教育
从生命教育的角度言，生命活动既是载体，又是手段，还是目的。即是说，教育的根本目的或最终目的，就是为了人的生命的生长与发育，为了生命的生存、享受和发展，为了唤醒生命意识和提升人的生命价值。
作为教育工作者，在进行生命教育时，我们一定要向末成年学生完整、清晰地传达这样一种观念：在可能的情况下，拯救他人生命是第一位的，珍爱自己的生命也是第一位的，二者并列第一，特别是面对不满十八周岁的未成年的孩子们。热爱自己生命是幸福之源；同情他人生命是道德之本；敬畏一切生命是信仰之端。
责任编辑 何丽华
随着市场经济大潮的侵袭，整个社会的道德水准也出现了部分下滑：扶老人被讹诈、面对违法犯罪沉默围观、广州小悦悦事件、假冒伪劣产品泛滥等。人们渴望好人好事、见义勇为的涌现，社会渴望正能量的激发和增强。所以，但凡有挺身而出、见义勇为类似事迹，大小媒体蜂拥而至，不吝笔墨：“托举哥”、“接住哥”、勇救溺水者等事件可以瞬间塞满各种版面。它们表达和肯定的仿佛只在一点——道德上无私，精神上勇敢。又由于部分学校对生命教育的理解不完整、非理性，在学校也不加分析地跟风并大势宣传、倡导，这就极容易误导青少年，从而可能埋下悲剧的种子。如一人溺水多人身亡、高楼坠人徒手硬接致悲剧扩大，中学生赤手空拳、挺身而出与武装到牙齿的歹徒搏斗，末成年学生冲在成年人前面救灾抢险，等等。实际上，这些都突显了我们在生命教育中存在的盲点和片面。
一、什么是生命教育
生命教育，是直面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使人们学会尊重自己的生命、理解自己生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极地生存、健康地生活与独立地发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心的和谐，事业成功，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值。生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。其前提是：首先要尊重自己生命的健康存在。这一点对于青少年又特别重要。
生命诚可贵，那生命究竟是什么呢？当一朵花儿绽放出美丽的花朵时，它生命中最精彩的一刻到来了；当花儿凋谢时，它的生命便结束了，人的生命是美丽的，是精彩的，是脆弱的，是坎坷的，生命只有一次，生命是无法替代的，人生最宝贵的就是生命。有了生命，我们才能健康地成长，有了生命，我们才能快乐幸福地生活。
生命是公平的，它只给每一个人拥有一次生命，让我们都明白生命只有一次，要好好关爱，还让我们明白了关爱生命的重要一点就是要首先关注安全。
二、正确、科学地理解生命教育
要正确、科学地理解生命教育就要与专业人士多交流，以积极主动的态度直面生命、担当生命、理解生命。
刚刚发生在我校周边的一件事，引起国内外各大媒体的强烈反应，这也正好可以从另一个角度作为我们进行青少年生命教育的一个典型案例来客观分析和反思。
2014年5月18日中午，在我国著名的文明城镇——中山市小榄镇潮南路一栋房子的2楼，一名幼童不慎直接从二楼掉了下来，路过的李显文先生顺着小孩掉下来的惯性往下一接，稳稳地将幼童抱在怀里，万幸的是双方均无受伤。而李显文也因此被称为“接住哥”。
小榄的“接住哥”、与他并肩救人的小榄胡先生、还有两位热心的小榄女士，他们都是普通小榄人，做的也不是惊天动地的大事。然而，他们都是英雄——危急关头奋不顾身，见义勇为，拯救了幼儿的生命，举起了滑落的道德。他们是最平常的人，却拥有伟大和美丽的担当。这些事，寻常但不平凡，令人心生温暖。这些小榄人身上都闪耀着最美的人格魅力，折射出最真的人性光辉。
但是，幼童从楼上掉下来，救助者徒手接人这是否科学合理？中山市公安消防支队小榄中队中队长李杰飞告诉记者，徒手接从楼上掉下来的幼童不可取。如果硬接的话，严重会造成救助者的手臂和脊椎断裂，甚至还会危及生命。这次不幸之中万幸是：（1）小孩特别瘦小；（2）楼层特别低；（3）接住哥是中年人，也就是壮年，身体最棒的年纪。各种幸运汇聚，所以才有惊无险。试想一下：即便还是这个小孩，如果是从十楼、八楼跌落，大小俱亡的概率极大。
李杰飞告诉记者，幼童将要坠楼，市民正确的科学解救方法应该是立刻报警，然后疏散楼下群众，如果情况紧急，可以在地下垫些柔软物品，找一张棉被，每人拉住一个角去接，以免造成面积更大的次生伤害和更多悲剧。
三、完整、科学地开展生命教育活动
教育工作者更要完整、科学地开展生命教育活动，要具有高屋建瓴的引导能力。
通过以上案例中救援专业人士的分析和解答，我们应该得到两种启示：一是如果平时没有接受完整的生命教育的学习和科学处理危机意识的培养，那么在类似的危机关头就极可能迫于世俗道德的压力铤而走险、鲁莽施救，所谓“好心办错事”，最终使悲剧的规模扩大。二是学校的教育工作者更要完整、科学地开展生命教育活动，要具有高屋建瓴的引导能力。因为每一个教育者自身首先是一个生命个体，与受教育的学生无异。所不同的是教育者应该是一个具有主动的理性自觉精神的先行者，可以在一个相对高远的立足点上引领学生对生命意义进行多维度的理性思考，以积极主动的态度直面生命、担当生命。 具体地说要着重进行以下的引领和教育：
（一）教育孩子懂得生命来之不易要珍惜
父母养你不容易，大家都在关爱着你，对你寄予希望。你突然离开，包括你所有的亲人和那些喜欢你的人怎么受得了。你想让那些喜欢你、关心你、爱护你的人痛苦吗？再说，你还没有体验美好的丰富多彩的人生，没有报答父母养育之恩、没有报效国家、服务社会，怎么能选择轻易离去呢？并要反复强调，不重视自己的生命是愚蠢的行为。
（二）教育孩子什么是英雄，怎样做英雄
要讲清楚英雄是智勇双全，是正义的化身，他为祖国，为人民，为正义事业，能克服许多人不能克服的困难。我们的教育中要突出强调这一点：做事不自量力，鲁莽，轻易送死不是英雄行为。我们不回避牺牲这个话题，但决不赞成轻易丧失生命。无谓的牺牲是人生的失败，是家庭和社会的悲剧。
（三）教育孩子遇到情况要实事求是，做事量力而行，学会保护自己
家长要教育孩子，遇到危险要立刻告诉家长，因为家长有经验，有能力处理复杂问题。同时提前告诉孩子一些自我防护的方法。比如，要明确告诉你的孩子，遇到火灾、歹徒行凶等要立即报警，由专业救火队、警察来处理。在16岁之前你不能下水救人，即使你有水性，但你没有力量，没有能力完成救人的任务，而容易送命。你可以用报警、呼救并寻找漂浮物救助落水者的方法。这种观点并不是在教育贪生怕死的一代人，现实中的很多悲剧告诉我们，年轻人往往不会珍惜生命，而对于年轻人的早逝，长辈是有责任的。日常教育孩子学会保护自己，无疑是我们做家长、老师的重要责任。 （四）培养孩子自卫的技能和教给他自我保护的方法
在我们的教育中，要注意及时培养孩子的一些自卫的技能和自我防护的方法。一是注意日常在提高孩子体质上和身体素质上下工夫，让孩子具有随机应变自我保护的能力。二是教育孩子谨慎做人，低调“守弱”，不事张扬，这样可以避祸免灾。三是财产是身外之物不必贪恋，但在别人危害到你的生命时，要果断出手抗击正当防卫。四是三十六计，走为上策，面临打不赢的局面要快速撤退，远离危险。这些方法，很实用，亦经过了实践的检验。
四、生命教育的意义
生命教育是以生命的视界，来重新审视人与自然、人与人、人与自身之间的关系，并遵循生命昭示的规律所进行的教育。生命教育应该是在生命活动中、通过生命活动和为了生命而进行的教育。学校在开展生命教育的时候应从三个方面加以把握和升华：
（一）在生命活动中进行教育
生命活动就是实践活动，首先要保证自己生命存在，没有生命，就没有实践活动，正是有了人的生命，才赋予实践活动以生气、以活力、以创造；反之，没有人的生命，就没有活生生的实践活动。因此，在生命教育中，应当关注首先包括自身的每一个生命体。
（二）通过生命活动进行教育
人是自我教育的对象。所谓自我，就是一个富有生气的生命体；所谓自我教育，就是自己教育自己，亦即用自己的生命活动来塑造、提高自己的生命质量。在这里，生命活动是一种教育手段。当然，这一手段除自我生命活动外，还应当包括他人（如教师、学生等）的生命活动。就是说，在教育活动中，师生间、生生间、自我间的生命相互沟通、交互影响，要组成为一部大型的生命交响乐。
（三）为了生命而进行教育
从生命教育的角度言，生命活动既是载体，又是手段，还是目的。即是说，教育的根本目的或最终目的，就是为了人的生命的生长与发育，为了生命的生存、享受和发展，为了唤醒生命意识和提升人的生命价值。
作为教育工作者，在进行生命教育时，我们一定要向末成年学生完整、清晰地传达这样一种观念：在可能的情况下，拯救他人生命是第一位的，珍爱自己的生命也是第一位的，二者并列第一，特别是面对不满十八周岁的未成年的孩子们。热爱自己生命是幸福之源；同情他人生命是道德之本；敬畏一切生命是信仰之端。
责任编辑 何丽华