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摘 要:本文通过问卷调查的形式，对中、小学生的生命意识的现状做了一个调查，了解并发现青少年的生命意识问题已日益成为影响当代青少年健康成长的一个不可忽视的问题。解决未成年人中存在的生命意识问题成为我们教育工作者的责任和义务。
关键词:未成年人 生命教育 思考
近年来，关于未成年人的生命伤害事件屡见报道。生命中本该具有的那份温柔和肃穆，在浙江徐力杀害亲生母亲、北京“蓝极速”网吧的纵火行凶、沈阳“百佳少年”不堪羞辱跳楼身亡等事件中，显得是那样的悲惨和轻率。面对这些，我不禁在为这些少年对生命的态度而震惊：生命在本该充满憧憬的少年眼里为何如此无望？放弃生命为何如此轻率？
为解答这个疑惑，了解青少年对生命问题的认知程度，有效提高生命质量，我对赣州市的部分中小学生，就生命意识的问题进行了问卷调查。共回收有效问卷为中学生：1047份，小学生：1007份。问卷内容与结果如下：
1、你是否有过自杀的想法？
结果显示：有19.8%的小学生有过自杀的想法；33%的中学生有过自杀的想法。从这个数据看，有自杀想法的人在这个未成年人群体中所占的比例平均占到26.4%。自杀这种对生命进行否定的极端方式，正日益成为目前威胁未成年人生命的一大杀手。
2、当你被当众羞辱时，你会怎么办？
结果显示：小学生中有3.4%的人选择自杀或自残，15.5%的人选择报复；中学生中有2.8%的人选择自杀或自残，24.6%的人选择报复。从这个数据来看，一方面是未成年人渴望得到尊重的需求非常明显，另一方面也说明未成年人的意志比较脆弱，易冲动走极端，为了自己的那份自尊，或自杀自残，或打击报复。
3、当你被误解后，你会怎么办？
结果显示：小学生中有1.66%的人选择自杀，55.9%的人会进行解释，33.6%的人会保持沉默；中学生中有0.9%的人会选择自杀，57.8%的人会进行解释，30.4%的人会保持沉默。从这个结果看，大多数的人通过解释以化解误会，使问题得到解决；也有约32%的人以沉默的方式来处理，这样不利于问题的解决，还有可能由于积压使误会加深并留下隐患；更让人担心是还有少数人以自杀的方式来解决，把生命视如草芥。
4、当你看见动物正在受到伤害或正痛苦地死去，你会有什么样的反应？
结果显示：小学生中有15.5%的表现是无动于衷，中学生中有17.2%的表现也是无动于衷。这些人的无动于衷，透射出未成年人对动物生命的冷漠与漠视。难怪从清华大学刘海洋“伤熊事件”之后，还出现了成都大学“将小狗放入微波炉中烧烤”的事件。在这些充满恐怖与血腥的暴力事件中，很难相信这竟是一个个鲜活的花季少年所为，然而无情的事实告诉我们，这不是编造而是事实！
从这个调查结果看，我们发现一个事实，那就是：未成年人漠视生命的现象不容忽视，生命教育刻不容缓！
要解决未成年人生命意识中存在的问题，我们必须分析产生这些问题的原因是什么，综合起来看，原因主要有：
1、未成年人个体心理的原因。首先，从未成年人身心发展特点上看，未成年人心理发展尚未成熟。其次，从学生个体的人格特质来看，一部分青少年性格内向、孤僻、自我封闭不与人交往。
2、学校教育的因素。长期以来，学校的任务是培养专业技术上的劳动者，而忽视了首先是培养一个完整意义上的人。学校教育没有重视情意的培养，没有教育学生尊重生命，对人生负责，体悟生命的可贵可爱，从而由珍惜生命转向追求生命意义，提升生命质量，创造生命价值。
3、家庭教育的因素。“望子成龙”、“望女成凤”是中国许多家庭中父母对子女的期盼。一旦高期望变成了高失望，付出与收获的巨大反差常导致父母心理失衡，并在家庭生活中表露出来，使孩子感到家庭的巨大压力而处于紧张、焦虑、不安之中。
4、社会的因素。在这个提倡个性张扬的时代，我们看到虚拟的网络为青少年学生脱离现实的烦恼，找到了一块属于自己的天空。他们可以在这个世界里目无法纪、无所约束，充分发泄自我的压抑。
基于以上的分析，我认为，加强生命教育，是当前教育不可或缺的。作为从事品德与政治课教学的教师来说，更是责无旁贷。下面将从生命教育的内容与途径两个方面，谈谈加强对未成年人进行生命教育的点滴思考。
1、从内容上说，青少年的生命意识教育主要包括以下几个方面：
（1）了解生命之现象。包括了解各种生命的诞生、成长直至死亡的过程，了解生命的不可逆转性；了解生命中的挫折和缺憾，并学会不轻言放弃，以积极的态度去面对；了解死亡，正视死亡话题，引导青少年珍惜生命，学会感恩。
（2）领悟生命之价值。包括认识生命的独特性，认识生命之于自己、他人及社会的意义，学会处理好“已我”、“人我”和“社会与我”的关系。首先要学会认识自我；其次要学会尊重自己和他人；再次要体会自己的成长离不开社会的惠泽。
（3）实践生命之关照。包括对所有生命形式的尊重和爱惜，不伤害生命。要树立自我保护意识，学会基本的自护技能；要善待生命，关照他人，从细微处入手，培养良好的行为习惯和道德操守；在关心他人、服务社会的实践过程中体验生命的丰满和心灵的充实。
（4）绽放生命之精彩。引导青少年立足当下，发现生活的多姿多彩，找寻生活中的美丽亮点，建构一个充满喜乐的内心世界；激发青少年的内在动力和创造力，展现生命的活力和灵性；多创造一些体验，多给予一些鼓励，引导青少年过好生命中的每一天。
2、从实现途径来说，品德与政治课的教师可充分利用课程教学，对中小学生进行生命教育。
在《品德与生活》的教学中，更多地从儿童生活本身，并通过游戏、讲故事、模拟等形式，让小学生初步了解家庭、学校、社区的生活，懂得个人成长与家庭、学校的关系，认识个人与集体的关系，了解一些公共生活的规则。
在《品德与社会》的教学中，要从儿童熟悉的社会事实出发，通过体验社会生活来了解个人生活、家庭生活、学校生活、社会公共生活的一些基本常识与道德规范，在生活实践中实现知行统一。
在《思想品德》的教学中，应突出学生的经历和体验，为学生提供真切的活动情景或场景，让学生知道生命即属于自己，也属于家庭和社会，认识到生命属于每一个人只有一次，要爱护自己的生命，尊重和关爱他人的生命。
在《思想政治》的教学中，运用小辩论、演讲、撰写小论文、实践体验等方式展开学习，使学生了解人的生命活动的本质和人的社会本质，正确认识自我发展与社会发展的关系，正确看待人生价值，知道价值追求的最高境界是符合人民群众的根本利益。认识社会发展的规律，正确对待人生道路上的各种矛盾。
(作者单位:赣南教育学院)
关键词:未成年人 生命教育 思考
近年来，关于未成年人的生命伤害事件屡见报道。生命中本该具有的那份温柔和肃穆，在浙江徐力杀害亲生母亲、北京“蓝极速”网吧的纵火行凶、沈阳“百佳少年”不堪羞辱跳楼身亡等事件中，显得是那样的悲惨和轻率。面对这些，我不禁在为这些少年对生命的态度而震惊：生命在本该充满憧憬的少年眼里为何如此无望？放弃生命为何如此轻率？
为解答这个疑惑，了解青少年对生命问题的认知程度，有效提高生命质量，我对赣州市的部分中小学生，就生命意识的问题进行了问卷调查。共回收有效问卷为中学生：1047份，小学生：1007份。问卷内容与结果如下：
1、你是否有过自杀的想法？
结果显示：有19.8%的小学生有过自杀的想法；33%的中学生有过自杀的想法。从这个数据看，有自杀想法的人在这个未成年人群体中所占的比例平均占到26.4%。自杀这种对生命进行否定的极端方式，正日益成为目前威胁未成年人生命的一大杀手。
2、当你被当众羞辱时，你会怎么办？
结果显示：小学生中有3.4%的人选择自杀或自残，15.5%的人选择报复；中学生中有2.8%的人选择自杀或自残，24.6%的人选择报复。从这个数据来看，一方面是未成年人渴望得到尊重的需求非常明显，另一方面也说明未成年人的意志比较脆弱，易冲动走极端，为了自己的那份自尊，或自杀自残，或打击报复。
3、当你被误解后，你会怎么办？
结果显示：小学生中有1.66%的人选择自杀，55.9%的人会进行解释，33.6%的人会保持沉默；中学生中有0.9%的人会选择自杀，57.8%的人会进行解释，30.4%的人会保持沉默。从这个结果看，大多数的人通过解释以化解误会，使问题得到解决；也有约32%的人以沉默的方式来处理，这样不利于问题的解决，还有可能由于积压使误会加深并留下隐患；更让人担心是还有少数人以自杀的方式来解决，把生命视如草芥。
4、当你看见动物正在受到伤害或正痛苦地死去，你会有什么样的反应？
结果显示：小学生中有15.5%的表现是无动于衷，中学生中有17.2%的表现也是无动于衷。这些人的无动于衷，透射出未成年人对动物生命的冷漠与漠视。难怪从清华大学刘海洋“伤熊事件”之后，还出现了成都大学“将小狗放入微波炉中烧烤”的事件。在这些充满恐怖与血腥的暴力事件中，很难相信这竟是一个个鲜活的花季少年所为，然而无情的事实告诉我们，这不是编造而是事实！
从这个调查结果看，我们发现一个事实，那就是：未成年人漠视生命的现象不容忽视，生命教育刻不容缓！
要解决未成年人生命意识中存在的问题，我们必须分析产生这些问题的原因是什么，综合起来看，原因主要有：
1、未成年人个体心理的原因。首先，从未成年人身心发展特点上看，未成年人心理发展尚未成熟。其次，从学生个体的人格特质来看，一部分青少年性格内向、孤僻、自我封闭不与人交往。
2、学校教育的因素。长期以来，学校的任务是培养专业技术上的劳动者，而忽视了首先是培养一个完整意义上的人。学校教育没有重视情意的培养，没有教育学生尊重生命，对人生负责，体悟生命的可贵可爱，从而由珍惜生命转向追求生命意义，提升生命质量，创造生命价值。
3、家庭教育的因素。“望子成龙”、“望女成凤”是中国许多家庭中父母对子女的期盼。一旦高期望变成了高失望，付出与收获的巨大反差常导致父母心理失衡，并在家庭生活中表露出来，使孩子感到家庭的巨大压力而处于紧张、焦虑、不安之中。
4、社会的因素。在这个提倡个性张扬的时代，我们看到虚拟的网络为青少年学生脱离现实的烦恼，找到了一块属于自己的天空。他们可以在这个世界里目无法纪、无所约束，充分发泄自我的压抑。
基于以上的分析，我认为，加强生命教育，是当前教育不可或缺的。作为从事品德与政治课教学的教师来说，更是责无旁贷。下面将从生命教育的内容与途径两个方面，谈谈加强对未成年人进行生命教育的点滴思考。
1、从内容上说，青少年的生命意识教育主要包括以下几个方面：
（1）了解生命之现象。包括了解各种生命的诞生、成长直至死亡的过程，了解生命的不可逆转性；了解生命中的挫折和缺憾，并学会不轻言放弃，以积极的态度去面对；了解死亡，正视死亡话题，引导青少年珍惜生命，学会感恩。
（2）领悟生命之价值。包括认识生命的独特性，认识生命之于自己、他人及社会的意义，学会处理好“已我”、“人我”和“社会与我”的关系。首先要学会认识自我；其次要学会尊重自己和他人；再次要体会自己的成长离不开社会的惠泽。
（3）实践生命之关照。包括对所有生命形式的尊重和爱惜，不伤害生命。要树立自我保护意识，学会基本的自护技能；要善待生命，关照他人，从细微处入手，培养良好的行为习惯和道德操守；在关心他人、服务社会的实践过程中体验生命的丰满和心灵的充实。
（4）绽放生命之精彩。引导青少年立足当下，发现生活的多姿多彩，找寻生活中的美丽亮点，建构一个充满喜乐的内心世界；激发青少年的内在动力和创造力，展现生命的活力和灵性；多创造一些体验，多给予一些鼓励，引导青少年过好生命中的每一天。
2、从实现途径来说，品德与政治课的教师可充分利用课程教学，对中小学生进行生命教育。
在《品德与生活》的教学中，更多地从儿童生活本身，并通过游戏、讲故事、模拟等形式，让小学生初步了解家庭、学校、社区的生活，懂得个人成长与家庭、学校的关系，认识个人与集体的关系，了解一些公共生活的规则。
在《品德与社会》的教学中，要从儿童熟悉的社会事实出发，通过体验社会生活来了解个人生活、家庭生活、学校生活、社会公共生活的一些基本常识与道德规范，在生活实践中实现知行统一。
在《思想品德》的教学中，应突出学生的经历和体验，为学生提供真切的活动情景或场景，让学生知道生命即属于自己，也属于家庭和社会，认识到生命属于每一个人只有一次，要爱护自己的生命，尊重和关爱他人的生命。
在《思想政治》的教学中，运用小辩论、演讲、撰写小论文、实践体验等方式展开学习，使学生了解人的生命活动的本质和人的社会本质，正确认识自我发展与社会发展的关系，正确看待人生价值，知道价值追求的最高境界是符合人民群众的根本利益。认识社会发展的规律，正确对待人生道路上的各种矛盾。
(作者单位:赣南教育学院)