摘 要：将微视频资源运用到初中物理课堂教学中，能突破时空的限制，让学生感受到物理课程的魅力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习有效性。
　　 关键词：微视频资源;初中物理;课堂教学
　　 随着科技的发展，手机、电脑、平板成了人们生活的必备品，为微视频教学提供了可能，也为学生电子学习奠定了基础。
　　 一、借助自拍的视频素材，设疑导入
　　 良好的开端等于成功的一半。精彩的课前导入可以激发学生的学习热情。在以往的物理课堂中，教师运用的导入方式比较单一，微视频导入可以为新课提供更多的教学模式与方式，还能带动教学的节奏。比如，教师在给学生讲授“液体的压强”知识时，以往都是给学生提出几个问题：“为什么市场中看不到活得带鱼？”“为什么潜水员要穿抗压服？”教师用语言教学的效果并不好。教师可以组织学生到超市或市场中去买带鱼，并将买鱼的情景用手机拍下来。在课前导入中，教师将视频展示给学生，当学生在视频中看到自己的同学时，就会有饱满的学习热情，急切地想要学习。这样，教学效果就提高了。微视频的运用可以活跃课堂氛围，还能提高物理教学质量。
　　 二、借助微视频资源突破重难点知识讲授
　　 初中阶段的学生剛接触物理知识，在学习环节中会遇到各种各样的问题，如果只依靠教师的口头讲授，学生并不能对课本中抽象难懂的文字产生深刻的理解。微视频资源可以刺激学生的多重感官，突破重难点知识的讲授。比如，教师在讲授“牛顿第一定律”时，可以给学生播放“抱不住的孩子”的视频，帮助学生学习与惯性相关的知识，完善这部分知识在学生脑海中的印象。微视频资源可以将抽象的知识具象化，从而突破重难点知识的讲解。
　　 三、利用自制的微视频作为课堂总结
　　 在一般情况下，教师都是运用文字的形式将课堂小结展示给学生，提高学生的记忆力，但这样的总结非常枯燥。原本一节课就加大了学生的学习压力，因此课堂总结就显得多余。教师运用精彩的微视频进行课堂总结，能提高教学效果。比如，教师在给学生讲授“光的折射”的知识时，可以将生活中的折射现象录制成视频，在课堂结束时展示给学生，使学生能轻松学习知识。
　　 四、借助身边的微视频资源，在课后及时巩固
　　 现在的学生学习压力都非常大，需要学习的科目非常多，在课后又需要做大量的作业，回到家中就将学到的知识忘得差不多了。怎样巩固一天的学习知识，并在最快的时间内完成作业呢？微视频就是非常好的教学凭借物。教师将讲授的新知识录制成微视频传递给学生，让学生在做作业之前观看微视频，巩固今天所学的知识，这样无形中也能提升作业的完成效率。教师运用微视频帮助学生反复学习，学生如果有没弄懂的知识可以重复观看，直到彻底理解。在一般状况下，这种用于课后复习的微视频，教师可以运用充满幽默性的视频激发学生的学习兴趣，提高学生的学习有效性。在微视频中配上富有感染力的音乐，不仅可以减轻学生的学习压力，还能帮助学生回忆所学的知识。当然，微视频也并不一定是自己制作的，教师可以选择网络中一些优秀的视频进行借鉴，实现资源共享。
　　 五、借助微视频整合实验复习，优化实验操作
　　 临近期中、期末时，学生的学习时间非常紧张。实验又是物理课程中的重中之重，学生在临近考试时肯定没有时间再做一遍实验了。如果借助微视频，不仅可以帮助学生回忆知识，还能让学生在观看微视频的过程中优化实验操作，这样实验内容就可以在学生脑海中留下深刻的印象，还能提高复习的效果。比如，“探究凸透镜成像的规律”的实验，长时间过去后，学生已忘记了实验内容，也不容易理解成像规律的知识，尤其是学困生，更是记不住这些知识。因此，教师可以将这个实验录制成视频播放给学生，帮助学生回忆，轻松巩固这部分的知识。在“密度”相关的实验中，要注意操作的顺序，让学生在上课环节中观看以往做实验的视频，感受应怎样操作实验，这样才能提高学习效果。
　　 在不断尝试的过程中，教师要感受微视频在物理课程中的价值，但微视频教学也有自身的限制。首先，微视频不能代替学生实验和教师演示实验。视频虽然是形象生动的，也具有自身的价值，但没有直观教学更让学生印象深刻，教师言传身教，学生亲自感受，更能调动学生学习的热情。其次，微视频并不是烦琐的，是简练并充满感染力的，教师可以选择学生在课程中的一些风采，还可以录制充满趣味性的动画。
　　 参考文献：
　　 林天津.微课在初中物理课堂教学中的运用[J].西部素质教育，2017，3（2）：157-158.