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摘 要：新媒体和互联网技术推進了新课程改革，课堂教学的方式发生着与传统课堂完全不同的转变。基于陇南市一中“未来课堂”历史教学实践的现状，阐述“未来课堂”相关核心概念，选取教学设计案例进行分析研究，并对“未来课堂”教学设计研究进行总结与反思。
关键词：未来课堂;教学设计;课堂教学
一、核心概念界定
1.未来课堂
“未来课堂”是以新媒体与技术为设备基础、课堂开展合作探究，以师生、生生互动式交流为教学核心、以电子书包、“云”端教学资源为学习内容的智能交互式课堂。在未来课堂学习环境中，教师、媒体、资源、环境和方法这些组成要素都应该围绕教学主体——学生来充分发挥功效。
2.未来课堂的教学设计
“未来课堂的教学设计”是在新媒体和互联网技术、电子书包的环境支持下，运用现代学习理论和教学理论，对教与学过程中的目标与内容、方法与策略、评价与反馈进行具体计划，创设适合未来课堂的系统性教学过程。
二、陇南市一中未来课堂的高中历史教学设计应用与实践
学习目标设计：依据课程标准，分析学生学情。
微课自主学习设计：教师课前录制微课视频，内容针对基础知识的讲解，可以附上预习检测题目;导入附件，如课件、拓展资料、推荐阅读书目等。
合作探究设计：教师根据学习目标以及学生的预习反馈，预设历史问题情境，组织学生展开课堂合作探究学习。
教学效果检测设计：课堂检测对课堂教学过程进行评价。
总结与反思设计：未来课堂教学平台中的在线交流系统，方便教师和学生在课下交流。
例如《美国1787年宪法》
【学习目标】
（1）说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构;
（2）比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
【重点、难点】
重点：1787年宪法的内容及评价;
难点：1787年宪法制定的必要性，对“分权与制衡”原则的理解。
【课前准备】
教师活动
1.发布微课;
2.布置课前预习任务;
3.与学生保持在线交流，及时解答预习中出现的疑问。
学生活动
1.观看微课，完成预习任务;
2.小组长将本组在预习中存在的问题反馈给教师。
设计意图
1.让学生明确学习目标，培养自主学习能力;
2.创建虚拟学习情境，加深学生对课程内容的理解。
【课堂活动】
教师活动
1.展示学生预习生成的问题，结合本课的课程目标对学生的问题进行整合，最后生成本节课的三个核心问题：
【合作探究一】分析1787年宪法制定的必要性;（请结合材料与教材进行归纳，小组讨论3分钟。）
【合作探究二】1787年宪法如何体现“制约与平衡”的原则（重点）;（请同学们阅读材料，结合教辅资料及教材探究问题，6分钟时间完成。）
【合作探究三】比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。（请小组讨论完成表格填写。3分钟时间完成。）
2.师生互动。教师对学生的观点进行点评总结。
3.教师利用电子笔辅助教学;在线查看学生学习情况。
学生活动
1.合作探究、生生互动。小组成员分工明确，梳理学习成果以备班级展示分享，提出小组内部未解决的问题，提出疑问。
2.展示交流，解决问题。各组选出代表，汇报本组成员掌握的学习内容，并提出疑难问题。
设计意图
1.小组内部，各有分工，负责收集资料、记录观点、发言等，坚持“论从史出、史论结合”。
2.通过小组合作学习，使学生获得参与历史探究的积极体验，有助于培养学生团结协作精神。
【课堂检测】
教师活动
1.教师发出随堂检测。
2.在线查看学生完成情况及正确率，以评估学生掌握情况。
学生活动
学生独立完成，及时交卷。
设计意图
对课堂效果加以评价。
【总结反思】
教师小结本课，布置电子作业。
学生完成电子作业，及时巩固。
教师反思教学，不断改进。
三、未来课堂教学设计研究的总结与反思
1.现状分析
我校大力支持未来课堂班的教学，给教师、学生提供了优良的条件。教师也能积极开展班级教研，共同努力。此外，教师教学观念需要更新。长期以来，教师习惯了传统教学，按照既定的教学大纲及教材安排教学成为常态。
2.未来课堂教学设计的特点
（1）师生角色地位的转变
在未来课堂的教学中，学生是学习活动的主体，教师充当组织和指导的角色。教师可以随时关注学生的学习效果，并通过网络教学平台在线答疑，使学习从课内延伸到课外，更有利于学生的个性化培养和综合素质的提高。
（2）学生合作学习能力的培养
基于新媒体和技术环境下课堂学习的最大特点就是可以实现资源的共享，学习者之间可以相互交流，合作学习。
（3）学习过程记录和评价
基于新媒体与技术的未来课堂中，学生的学习成果可以准确地记录下来，并且可以根据需要随时提取，便于学生自我总结和教师评价。
笔者旨在通过“未来课堂”教学实践的探索，努力使“未来课堂”教学新模式在陇南一中得到重视。希望“未来课堂”教学实践研究能够推进陇南市一中的教育改革。
关键词：未来课堂;教学设计;课堂教学
一、核心概念界定
1.未来课堂
“未来课堂”是以新媒体与技术为设备基础、课堂开展合作探究，以师生、生生互动式交流为教学核心、以电子书包、“云”端教学资源为学习内容的智能交互式课堂。在未来课堂学习环境中，教师、媒体、资源、环境和方法这些组成要素都应该围绕教学主体——学生来充分发挥功效。
2.未来课堂的教学设计
“未来课堂的教学设计”是在新媒体和互联网技术、电子书包的环境支持下，运用现代学习理论和教学理论，对教与学过程中的目标与内容、方法与策略、评价与反馈进行具体计划，创设适合未来课堂的系统性教学过程。
二、陇南市一中未来课堂的高中历史教学设计应用与实践
学习目标设计：依据课程标准，分析学生学情。
微课自主学习设计：教师课前录制微课视频，内容针对基础知识的讲解，可以附上预习检测题目;导入附件，如课件、拓展资料、推荐阅读书目等。
合作探究设计：教师根据学习目标以及学生的预习反馈，预设历史问题情境，组织学生展开课堂合作探究学习。
教学效果检测设计：课堂检测对课堂教学过程进行评价。
总结与反思设计：未来课堂教学平台中的在线交流系统，方便教师和学生在课下交流。
例如《美国1787年宪法》
【学习目标】
（1）说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构;
（2）比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
【重点、难点】
重点：1787年宪法的内容及评价;
难点：1787年宪法制定的必要性，对“分权与制衡”原则的理解。
【课前准备】
教师活动
1.发布微课;
2.布置课前预习任务;
3.与学生保持在线交流，及时解答预习中出现的疑问。
学生活动
1.观看微课，完成预习任务;
2.小组长将本组在预习中存在的问题反馈给教师。
设计意图
1.让学生明确学习目标，培养自主学习能力;
2.创建虚拟学习情境，加深学生对课程内容的理解。
【课堂活动】
教师活动
1.展示学生预习生成的问题，结合本课的课程目标对学生的问题进行整合，最后生成本节课的三个核心问题：
【合作探究一】分析1787年宪法制定的必要性;（请结合材料与教材进行归纳，小组讨论3分钟。）
【合作探究二】1787年宪法如何体现“制约与平衡”的原则（重点）;（请同学们阅读材料，结合教辅资料及教材探究问题，6分钟时间完成。）
【合作探究三】比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。（请小组讨论完成表格填写。3分钟时间完成。）
2.师生互动。教师对学生的观点进行点评总结。
3.教师利用电子笔辅助教学;在线查看学生学习情况。
学生活动
1.合作探究、生生互动。小组成员分工明确，梳理学习成果以备班级展示分享，提出小组内部未解决的问题，提出疑问。
2.展示交流，解决问题。各组选出代表，汇报本组成员掌握的学习内容，并提出疑难问题。
设计意图
1.小组内部，各有分工，负责收集资料、记录观点、发言等，坚持“论从史出、史论结合”。
2.通过小组合作学习，使学生获得参与历史探究的积极体验，有助于培养学生团结协作精神。
【课堂检测】
教师活动
1.教师发出随堂检测。
2.在线查看学生完成情况及正确率，以评估学生掌握情况。
学生活动
学生独立完成，及时交卷。
设计意图
对课堂效果加以评价。
【总结反思】
教师小结本课，布置电子作业。
学生完成电子作业，及时巩固。
教师反思教学，不断改进。
三、未来课堂教学设计研究的总结与反思
1.现状分析
我校大力支持未来课堂班的教学，给教师、学生提供了优良的条件。教师也能积极开展班级教研，共同努力。此外，教师教学观念需要更新。长期以来，教师习惯了传统教学，按照既定的教学大纲及教材安排教学成为常态。
2.未来课堂教学设计的特点
（1）师生角色地位的转变
在未来课堂的教学中，学生是学习活动的主体，教师充当组织和指导的角色。教师可以随时关注学生的学习效果，并通过网络教学平台在线答疑，使学习从课内延伸到课外，更有利于学生的个性化培养和综合素质的提高。
（2）学生合作学习能力的培养
基于新媒体和技术环境下课堂学习的最大特点就是可以实现资源的共享，学习者之间可以相互交流，合作学习。
（3）学习过程记录和评价
基于新媒体与技术的未来课堂中，学生的学习成果可以准确地记录下来，并且可以根据需要随时提取，便于学生自我总结和教师评价。
笔者旨在通过“未来课堂”教学实践的探索，努力使“未来课堂”教学新模式在陇南一中得到重视。希望“未来课堂”教学实践研究能够推进陇南市一中的教育改革。