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记得有一年，我接了一个新班级，接任一年级给我的压力是挺大的，一是经验不足，二是教学上又没有什么成绩。开学第一天，当我环顾四周，发现在教室角落里，一个小男孩趴在桌子上。后来，从班里同学那里我知道了他叫周伟，是我班的“另类学生”。
周伟是我班一个比较特殊的儿童。他与班里其他的同学相比，差别比较大，他几乎不懂语言表达，学习上也存在很多的问题，考试常常不能过关。后来周伟家长说周伟之前做了智力测试，结果智商比正常孩子低很多，属于低智商。面对这样孩子，我阅读了多本有关教育理论刊物，从多元智能理论中感到，孩子们之间会产生很大的优势智能的差别，在多元智能理论的引导下，我了解到至少有八种不同的潜在智能可以得到充分的发挥，通过合理的教育和训练，孩子的智能可以充分地展现。
关注“另类学生”
（一）重视“另类学生”
1.挖掘“另类学生”的潜能
我们教师的使命是点燃受教育者的心灵之火，最大限度地挖掘他们的潜能。我接这个班以后，发现周伟与班里大多数同学不一样，语言表达能力差，反应迟钝，看上去目光呆滞。他学习有困难，受同学歧视，对任何事都不关心，智力有些问题。周伟的低智商和家庭暴力也是分不开的，他的妈妈性格很急躁，经常发脾气，再加上工作忙或一遇上什么不顺心的事就经常打他，这是原因之一。
有一天，我在教学识字《春天》一课时，孩子们拿出课前画好的春天的景色的图画，我意外地发现这个孩子居然嘴里念着春天、春风、春雨……天啊！他能背诵课本上的内容，班上的孩子们把赞许的目光投向了他。
2.看到“另类学生”的希望
在活跃的课堂气氛下，周伟可以灵活地运用各种语言，而且觉得语言的应用具有很强的趣味性。周伟的妈妈平时也朗读课文，虽然表述得不是特别清楚，但是听读语文占据了他们大量的生活，希望老师可以为孩子提供更多的帮助。我问她在家的时候有没有教过孩子课本上内容，她妈说基本上是没有的。
过了几天，我把周伟叫到办公室，让他把我刚刚教的课文从头到尾读了下来。惊喜之余，我对自己往日里对他的“漠不关心”感到非常后悔！
（二）激发“另类学生”
1.优秀的才能
老师都是偏爱学习好的孩子，而对那些智力落后的学生，我想大家都会关心少一点的。这件事情让我明白要关心智力落后学生的。
2.更大的潜力
2000年9月，中国残疾人艺术团在美国进行演出，其中，引人注目的是，一名20岁的智障音乐家舟舟，他可以演奏很多歐洲的名曲。这位智障的演奏家的智商只有30多，生活能力非常差。要通过别人的引导才能走上指挥台，但是，当这名演奏员一走上指挥台，他就可以自由地发挥，演奏出动听的音乐。他已经在多个大型的演出进行过演奏，效果都非常好。这样的例子向我们展示了一个道理，在多元智能理论下，孩子的差别只是智商的不同。多元智能理论包括的内容非常多，不仅仅数学和逻辑能力，也包括音乐、运动等能力。通过合适的教育和训练，可以使孩子的多元智能得到充分发挥。
关爱“另类学生”
（一）以人为本，付出师爱
教育的对象是学生，他们是活生生的人，教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，同时也是一种合理的交流，也是情感的膨胀。心理学家普遍认为，老师要在爱的背景下进行教育。
作为一名合格的教师，在教学的过程中应该坚持以人为本的理念，使学生都能得到尊重。教育是来自于心灵的指导，在教育学生的过程中，应该与学生建立起合理的沟通机制。在教育中，学生有自己的思想，教育的过程不仅仅是技巧的施展，同时也充满了人情味的沟通。老师在教育的过程中要将自己的爱心灌输。
（二）以生之助，友情感化
1.同学的力量
在同学的帮助下，另类的学生也能融入集体，感受到集体的团结和温暖，同学的力量比老师的力量更加巨大。同学之间很容易建立友谊，他们没有任何的代沟，同学可以成为无话不说的朋友，学生之间可以互相学习。在集体中，很多学生对老师的直率不是特别能接受，特别是在老师指出学生错误的时候，很多学生都表示不能接受。所以，在平时的教学中，我让周伟与其他的同学交朋友，从而周围感受到同学对他的认可，感到同学是他真正的朋友，使他与同学相处非常愉快。
2.老师的关爱
如今，教育观念在不断地更新，老师对学生都非常有爱心，并且在教学中倾注了自己的责任心，从而起到更好的教育作用。愿我们在教学的过程中，可以对学生有更多的赏识，将自己的关爱之情融入教学，在教学中更加有信心，使“另类学生”都能感受到关爱，将他们转化成上进生，培养他们成为有用的人才。
（三）因材施教，循循善诱
1.搭建桥梁
每一个“另类学生”的实际情况是不同的，这就要求老师要深入地了解学生的行为和习惯，找出学生的爱好，从而采取相应的对策，针对学生的个性特征进行教学，起到正确引导的效果，所以，在教学中应该将爱心作为媒介，确保老师和学生可以良好地沟通。
2.取长补短
人与人之间常常需要取长补短，同学们应该伸出援手，帮助“另类学生”，我相信低智商孩子不仅能成长为正常学生，而且更正直、坚韧、执着。
[作者单位：连云港市滨河小学江苏]
周伟是我班一个比较特殊的儿童。他与班里其他的同学相比，差别比较大，他几乎不懂语言表达，学习上也存在很多的问题，考试常常不能过关。后来周伟家长说周伟之前做了智力测试，结果智商比正常孩子低很多，属于低智商。面对这样孩子，我阅读了多本有关教育理论刊物，从多元智能理论中感到，孩子们之间会产生很大的优势智能的差别，在多元智能理论的引导下，我了解到至少有八种不同的潜在智能可以得到充分的发挥，通过合理的教育和训练，孩子的智能可以充分地展现。
关注“另类学生”
（一）重视“另类学生”
1.挖掘“另类学生”的潜能
我们教师的使命是点燃受教育者的心灵之火，最大限度地挖掘他们的潜能。我接这个班以后，发现周伟与班里大多数同学不一样，语言表达能力差，反应迟钝，看上去目光呆滞。他学习有困难，受同学歧视，对任何事都不关心，智力有些问题。周伟的低智商和家庭暴力也是分不开的，他的妈妈性格很急躁，经常发脾气，再加上工作忙或一遇上什么不顺心的事就经常打他，这是原因之一。
有一天，我在教学识字《春天》一课时，孩子们拿出课前画好的春天的景色的图画，我意外地发现这个孩子居然嘴里念着春天、春风、春雨……天啊！他能背诵课本上的内容，班上的孩子们把赞许的目光投向了他。
2.看到“另类学生”的希望
在活跃的课堂气氛下，周伟可以灵活地运用各种语言，而且觉得语言的应用具有很强的趣味性。周伟的妈妈平时也朗读课文，虽然表述得不是特别清楚，但是听读语文占据了他们大量的生活，希望老师可以为孩子提供更多的帮助。我问她在家的时候有没有教过孩子课本上内容，她妈说基本上是没有的。
过了几天，我把周伟叫到办公室，让他把我刚刚教的课文从头到尾读了下来。惊喜之余，我对自己往日里对他的“漠不关心”感到非常后悔！
（二）激发“另类学生”
1.优秀的才能
老师都是偏爱学习好的孩子，而对那些智力落后的学生，我想大家都会关心少一点的。这件事情让我明白要关心智力落后学生的。
2.更大的潜力
2000年9月，中国残疾人艺术团在美国进行演出，其中，引人注目的是，一名20岁的智障音乐家舟舟，他可以演奏很多歐洲的名曲。这位智障的演奏家的智商只有30多，生活能力非常差。要通过别人的引导才能走上指挥台，但是，当这名演奏员一走上指挥台，他就可以自由地发挥，演奏出动听的音乐。他已经在多个大型的演出进行过演奏，效果都非常好。这样的例子向我们展示了一个道理，在多元智能理论下，孩子的差别只是智商的不同。多元智能理论包括的内容非常多，不仅仅数学和逻辑能力，也包括音乐、运动等能力。通过合适的教育和训练，可以使孩子的多元智能得到充分发挥。
关爱“另类学生”
（一）以人为本，付出师爱
教育的对象是学生，他们是活生生的人，教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，同时也是一种合理的交流，也是情感的膨胀。心理学家普遍认为，老师要在爱的背景下进行教育。
作为一名合格的教师，在教学的过程中应该坚持以人为本的理念，使学生都能得到尊重。教育是来自于心灵的指导，在教育学生的过程中，应该与学生建立起合理的沟通机制。在教育中，学生有自己的思想，教育的过程不仅仅是技巧的施展，同时也充满了人情味的沟通。老师在教育的过程中要将自己的爱心灌输。
（二）以生之助，友情感化
1.同学的力量
在同学的帮助下，另类的学生也能融入集体，感受到集体的团结和温暖，同学的力量比老师的力量更加巨大。同学之间很容易建立友谊，他们没有任何的代沟，同学可以成为无话不说的朋友，学生之间可以互相学习。在集体中，很多学生对老师的直率不是特别能接受，特别是在老师指出学生错误的时候，很多学生都表示不能接受。所以，在平时的教学中，我让周伟与其他的同学交朋友，从而周围感受到同学对他的认可，感到同学是他真正的朋友，使他与同学相处非常愉快。
2.老师的关爱
如今，教育观念在不断地更新，老师对学生都非常有爱心，并且在教学中倾注了自己的责任心，从而起到更好的教育作用。愿我们在教学的过程中，可以对学生有更多的赏识，将自己的关爱之情融入教学，在教学中更加有信心，使“另类学生”都能感受到关爱，将他们转化成上进生，培养他们成为有用的人才。
（三）因材施教，循循善诱
1.搭建桥梁
每一个“另类学生”的实际情况是不同的，这就要求老师要深入地了解学生的行为和习惯，找出学生的爱好，从而采取相应的对策，针对学生的个性特征进行教学，起到正确引导的效果，所以，在教学中应该将爱心作为媒介，确保老师和学生可以良好地沟通。
2.取长补短
人与人之间常常需要取长补短，同学们应该伸出援手，帮助“另类学生”，我相信低智商孩子不仅能成长为正常学生，而且更正直、坚韧、执着。
[作者单位：连云港市滨河小学江苏]