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摘 要：小学语文教师应该构建合理的课堂，以发展学生的综合素质为目标，提升教学质量，教师要在构建语文课堂的时候不断培养学生良好的学习习惯，只有拥有良好行为习惯与学习习惯的人才能感受学习的乐趣，体会文学的魅力。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以小学语文为载体，对提升小学语文课堂质量，探究教学策略的这一问题进行一番详细的论述和探讨。
关键词：小学语文;教学策略;情景创设;读写结合;综合实践
小学语文教师可以通过多样的教学手法来提升学生的兴趣，活跃语文课堂的范围，提升自身的素质与学科教学能力，为学生营造一个良好的教学空间，提升教学质量。
一、情景创设中的语文课堂，营造良好意境
情景的创设对于学生来说非常重要，当学生沉浸在一个真实且美丽的情境中就能感同身受，这是一个提升课堂效率的手段与方法。当代教师可以利用多样的数字化装置来构建如多媒体课堂、微课课堂、翻转课堂等，教师应当善用这些课堂，从而激发学生的热情。意境可以说是意象的升华，诗人在设置意境时不仅要考虑到所感事物的广度，更体现了事物的深度，这也是意象与意境的不同之处。因此，教师需要利用语文课堂构建来充分营造出一个意境，让学生通过图片、视频、音乐等多样化的形式来进入文章的情景，并学习融情于景、情景交融、借景抒情等手法，理解课文中的主旨与内涵。
例如，在讲解《找春天》这一课的时候，教师就可以利用多媒体来为学生展示一副春天的图片，美丽的照片激发了学生的兴趣，学生一边欣赏图片，一边来比对课文，更加提升了學生的阅读的效率，美丽的野花、参天的树木、清澈的小溪、摇曳的柳枝、天空中的风筝、树梢上的杜鹃，这些美丽的图片可以为学生营造一个良好的学习环境，学生仿佛置若语春天之中，这样的教学课堂更具趣味性。情景创设中的语文课堂营造了良好意境，激发了小学生的课堂活力。
二、读写结合中的语文课堂，提升语文素养
在写作中，教师要指导学生回忆读过的句子，体会自己通过阅读得到的收获，从而不断提升阅读能力，在阅读中，教师要指导学生积累其中的好词好句，同时可以做一个自己的积累本，将读过的觉得好的词语和句子就累积下来，这样可以增强学生的记忆力，读写结合是非常重要的一种教学方式，阅读和写作都对学生具有很高的影响，学生的阅读能力与写作能力会相互影响，因此，教师一定要提升学生的阅读能力，这其中有很多技巧，小学语文教师在教学中运用读写结合的教学方式，提升学生的语文综合能力，以读促写，以写导读，不断提升学生的语文素养。
例如，在讲解《少年闰土》这一课的时候，教师将《我的伯父鲁迅先生》课文进行对比讲解。这些有着统一的文章主题，都是介绍并描写人物的，学生可以通过不同的作家找出他们描写人物的相同点和不同点，教师要指导学生集中阅读，找出文章的异同之处，然后指导学生从中掌握文章练笔的相同点和不同点，提高素材积累，并进行仿写的练习，学习描写人物的手法。因此，读写结合中的语文课堂可以指导学生更好的进行练笔写作，培养了学生的阅读习惯，激发了学生的学习兴趣。
三、综合实践中的语文课堂，培养人文情怀
综合实践化的课程能让课堂更具趣味性，交流化的合作性语文课堂可以提升学生的语言表达能力，加强学生的将知识转化成技能的能力。综合实践性的小学语文课程坚持了“以人为本”的教学理念，将教学重点放在建设开放式的教学课堂，开放学生的思维，增强学生的灵感，为达到培养学生综合教师可以为学生播放一些有助于语文知识学习的优秀节目，如《经典咏流传》、《中华好诗词》、《为你读诗》等节目，同时举办相关活动鼓励学生表演，如诗词朗诵大赛、话剧表演比赛、征文大赛等，学生创建一个丰富的校园环境，让学生感受德、智、体、美、劳全面发展的教学过程。教师一定要大力展开课堂实践的语文教学活动，提升了小学生的综合素质，拓展了学生的眼界。
例如，在讲解《三借芭蕉扇》这一课的时候，笔者就设计了综合实践中的语文课堂。笔者借文章展开阅读表演活动来激发学生阅读名著的兴趣，我为学生播放相关故事改编的影视剧片段，并开展了“我爱读经典”的读表演活动，我选取了文章选段改编的电视剧的视频进行播放，并引导学生学习《西游记》中其他的节选拍篇目，并指导学生进行经典表演，《西游记》里“三打白骨精”的故事、“真假美猴王”的故事、“孙悟空大战红孩儿”的故事，教师都可以指导学生进行课外阅读，通过为学生播放视频，指导学生亲身演绎来增强学生的课外阅读兴趣，提升综合素质。综合实践中的语文课堂的开展可以培养学生的人文情怀，增强了学生的多样能力，可以让学生更加快乐的、有趣的学习。
综上所述，小学语文教师要认真设计教学，创设情景创设中的语文课堂、读写结合中的语文课堂以及综合实践中的语文课堂，增强学生的综合素质，培养良好习惯，提升核心素养。
参考文献：
[1]刘强利.小学语文学科德育渗透的思考与实践[J].教育建设，2019（5）：76-77.
[2]黄卫红.小学语文教学渗透德育的方法探析[J].课程教学研究，2018（06）：68-71.
关键词：小学语文;教学策略;情景创设;读写结合;综合实践
小学语文教师可以通过多样的教学手法来提升学生的兴趣，活跃语文课堂的范围，提升自身的素质与学科教学能力，为学生营造一个良好的教学空间，提升教学质量。
一、情景创设中的语文课堂，营造良好意境
情景的创设对于学生来说非常重要，当学生沉浸在一个真实且美丽的情境中就能感同身受，这是一个提升课堂效率的手段与方法。当代教师可以利用多样的数字化装置来构建如多媒体课堂、微课课堂、翻转课堂等，教师应当善用这些课堂，从而激发学生的热情。意境可以说是意象的升华，诗人在设置意境时不仅要考虑到所感事物的广度，更体现了事物的深度，这也是意象与意境的不同之处。因此，教师需要利用语文课堂构建来充分营造出一个意境，让学生通过图片、视频、音乐等多样化的形式来进入文章的情景，并学习融情于景、情景交融、借景抒情等手法，理解课文中的主旨与内涵。
例如，在讲解《找春天》这一课的时候，教师就可以利用多媒体来为学生展示一副春天的图片，美丽的照片激发了学生的兴趣，学生一边欣赏图片，一边来比对课文，更加提升了學生的阅读的效率，美丽的野花、参天的树木、清澈的小溪、摇曳的柳枝、天空中的风筝、树梢上的杜鹃，这些美丽的图片可以为学生营造一个良好的学习环境，学生仿佛置若语春天之中，这样的教学课堂更具趣味性。情景创设中的语文课堂营造了良好意境，激发了小学生的课堂活力。
二、读写结合中的语文课堂，提升语文素养
在写作中，教师要指导学生回忆读过的句子，体会自己通过阅读得到的收获，从而不断提升阅读能力，在阅读中，教师要指导学生积累其中的好词好句，同时可以做一个自己的积累本，将读过的觉得好的词语和句子就累积下来，这样可以增强学生的记忆力，读写结合是非常重要的一种教学方式，阅读和写作都对学生具有很高的影响，学生的阅读能力与写作能力会相互影响，因此，教师一定要提升学生的阅读能力，这其中有很多技巧，小学语文教师在教学中运用读写结合的教学方式，提升学生的语文综合能力，以读促写，以写导读，不断提升学生的语文素养。
例如，在讲解《少年闰土》这一课的时候，教师将《我的伯父鲁迅先生》课文进行对比讲解。这些有着统一的文章主题，都是介绍并描写人物的，学生可以通过不同的作家找出他们描写人物的相同点和不同点，教师要指导学生集中阅读，找出文章的异同之处，然后指导学生从中掌握文章练笔的相同点和不同点，提高素材积累，并进行仿写的练习，学习描写人物的手法。因此，读写结合中的语文课堂可以指导学生更好的进行练笔写作，培养了学生的阅读习惯，激发了学生的学习兴趣。
三、综合实践中的语文课堂，培养人文情怀
综合实践化的课程能让课堂更具趣味性，交流化的合作性语文课堂可以提升学生的语言表达能力，加强学生的将知识转化成技能的能力。综合实践性的小学语文课程坚持了“以人为本”的教学理念，将教学重点放在建设开放式的教学课堂，开放学生的思维，增强学生的灵感，为达到培养学生综合教师可以为学生播放一些有助于语文知识学习的优秀节目，如《经典咏流传》、《中华好诗词》、《为你读诗》等节目，同时举办相关活动鼓励学生表演，如诗词朗诵大赛、话剧表演比赛、征文大赛等，学生创建一个丰富的校园环境，让学生感受德、智、体、美、劳全面发展的教学过程。教师一定要大力展开课堂实践的语文教学活动，提升了小学生的综合素质，拓展了学生的眼界。
例如，在讲解《三借芭蕉扇》这一课的时候，笔者就设计了综合实践中的语文课堂。笔者借文章展开阅读表演活动来激发学生阅读名著的兴趣，我为学生播放相关故事改编的影视剧片段，并开展了“我爱读经典”的读表演活动，我选取了文章选段改编的电视剧的视频进行播放，并引导学生学习《西游记》中其他的节选拍篇目，并指导学生进行经典表演，《西游记》里“三打白骨精”的故事、“真假美猴王”的故事、“孙悟空大战红孩儿”的故事，教师都可以指导学生进行课外阅读，通过为学生播放视频，指导学生亲身演绎来增强学生的课外阅读兴趣，提升综合素质。综合实践中的语文课堂的开展可以培养学生的人文情怀，增强了学生的多样能力，可以让学生更加快乐的、有趣的学习。
综上所述，小学语文教师要认真设计教学，创设情景创设中的语文课堂、读写结合中的语文课堂以及综合实践中的语文课堂，增强学生的综合素质，培养良好习惯，提升核心素养。
参考文献：
[1]刘强利.小学语文学科德育渗透的思考与实践[J].教育建设，2019（5）：76-77.
[2]黄卫红.小学语文教学渗透德育的方法探析[J].课程教学研究，2018（06）：68-71.