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摘 要：新课改提倡突出学生在教学中的主体性地位，生活化教学手段是能够实现这一目标的重要举措之一，不仅能够促使学生在掌握知识基础上提升综合能力，还能够促进他们逐步认识到生活与学科之间的关联性。在本篇文章中，笔者根据多年高中化学实际教学经验谈一谈如何才能更好地将生活化教学理念应用在化学课堂教学中。
关键词：生活化;高中化学;教学策略
高中化学是一门实用性较强的学科，与人们的生活有着紧密联系，因此教师在课堂中可以将生活与化学教学联系在一起，促使他们进一步认识到学习化学知识的意义，并且学会使用化学知识来解释生活中一些奇怪的现象或者帮助其他人解决生活中遇到的问题，这样更能够促进化学学习效率以及化学素养的提升。
一、课堂导入生活化，提高学生学习兴趣
新课的导入是课堂教学的开端，对一节课有着十分重要的影响。生活化教学方式作为新课改提出的一种高效教学策略，得到了广大教师的高度认可，因此高中化学教师可以尝试利用生活化理念导入课堂教学活动，促使学生情绪高涨，并且对所要学习的化学知识充满探究欲和学习兴趣，有效提升学习积极性。高中生很容易被生活化教学氛围所吸引，全身心投入到课堂教学活动中学习化学知识以及提升化学综合能力。
例如，学生在学习“生活中两种常见的有机物”一节时，高中化学教师通过课堂导入生活化有效提升了学生的化学学习兴趣。一上课，教师便说道：“同学们古人常常用什么来消愁？”学生齐声道：“酒！”教师继续道：“每逢佳节家庭聚会时也少不了酒，酒的本质到底是什么呢？”学生立即陷入思考，教师随之借用多媒体展示出生活中含有酒精的几款饮料，引起学生注意，并由此展开乙醇的物理和化学性质教学，促使学生从生活角度认识和学习乙醇相关知识点。高中化学教师通过将化学课堂导入环节生活化有效促进了学生化学学习兴趣的不断提升，使之从生活化角度思考和探究化学知识，对提升化学学习效率十分有益。学生在生活化导入的化学课堂中积极性较高，学习化学的欲望也较为强烈，能够快速掌握化学知识。
二、应用生活化案例，激发学生求知欲
众所周知，生活中蕴含着大量的知识，很多知识都是生活实践的总结与归纳。鉴于此，高中化学教师在组织课堂教学活动时经常会思考生活中化学现象或者规律与课本知识有着紧密联系，并且以案例的形式展示给学生，为其营造一个生活化的化学教学氛围，促使他们自觉地进入学习状态，进而快速汲取化学知识。学生从生活化案例中学习了化学知识后很容易在以后的学习中联想到生活，同时在生活中联想到化学知识，对提升化学学习效率十分有益。
例如，学生在学习“用途广泛的金属材料”一节时，高中化学教师应用生活化案例展开教学活动，能够有效激发学生的求知欲。课上，化学教师首先通过高科技产品所使用的的金属材料导入课堂教学活动后，说道：“金属材料在我们日常生活中比较常见，像我们上班骑的自行车以及坐得公交车都是由不同的金属材质组成的，家里做饭用的锅和勺子也是金属材料，家用电器等都是金属材质的。你们还知道哪些与金属有关的物品吗，请举例说明！”学生纷纷展开思考，有的人列举出电线中的铜线、有的人说出铝合金的门窗，教师随之引导学生比较金属和合金的区别，由此带领他们总结归纳出合金的特性。化学教师通过在课堂中列举生活化案例不仅能够激发学生的求知欲，还能够促使他们将生活和化学知识结合在一起，有效提升化学教学效率。
三、布置生活化作业，培养学生观察力
很多学生在课堂中表现的很好，但是一提到作业就感到头疼，认为作业是一种负担。为了缓解学生出现的这一现状，广大高中化学教师尝试不再采用填鸭模式将作业一股脑地抛给学生，而是适当地布置作业，同时将一些生活化内容融入其中，促使学生带着愉悦的心情完成作业，并且进一步巩固所学的化学知识，两全其美。高中生在面对带有生活气息的化学作业时，不仅会感到很开心，而且学习化学知识的兴趣以及观察能力也会逐步提升。
例如，学生在学习“生命的基础能源——糖类”一节时，高中化学教师通过布置生活化作业有效培养了学生观察力以及化学学习兴趣。课上，教师将糖类的组成和分类、葡萄糖的结构以及化学性质等内容讲解给学生，使之在课堂中基本上将所有的知识点都掌握了。在布置作业时，教师道：“同学们我们都知道土豆中富含淀粉，课下大家将土豆捣成泥，并将其液体沉淀后取一些清澈的上清液，并且尝试用碘酒分别滴在上清和沉淀中，仔细观察颜色变化，并且得出相应结论。”学生听到作业后比较兴奋，对这一现象也十分好奇，更愿意主动地去探究和尝试。化学教师采用此法不仅能够唤起学生自主完成作业的积极性，同时也能够使之在生活化实践活动中增强观察力以及提升化学学习效率。
综上所述，高中化学教师要应用生活化教育视角，逐步将生活化教学理念深入到课堂教学中，促使学生从点点滴滴中逐步认识和了解化学知识的重要性，同时使之对化学学习充满兴趣和求知欲，为进一步提升化学课堂教学效率奠定基础。
參考文献：
[1]颜治林.基于生活化视角下的高中化学教学策略研究[J].中国高新区，2017（18）：108-108.
[2]王荣瑞.高中化学生活化教学策略研究[J].当代教研论丛，2015（11）：9-10.
关键词：生活化;高中化学;教学策略
高中化学是一门实用性较强的学科，与人们的生活有着紧密联系，因此教师在课堂中可以将生活与化学教学联系在一起，促使他们进一步认识到学习化学知识的意义，并且学会使用化学知识来解释生活中一些奇怪的现象或者帮助其他人解决生活中遇到的问题，这样更能够促进化学学习效率以及化学素养的提升。
一、课堂导入生活化，提高学生学习兴趣
新课的导入是课堂教学的开端，对一节课有着十分重要的影响。生活化教学方式作为新课改提出的一种高效教学策略，得到了广大教师的高度认可，因此高中化学教师可以尝试利用生活化理念导入课堂教学活动，促使学生情绪高涨，并且对所要学习的化学知识充满探究欲和学习兴趣，有效提升学习积极性。高中生很容易被生活化教学氛围所吸引，全身心投入到课堂教学活动中学习化学知识以及提升化学综合能力。
例如，学生在学习“生活中两种常见的有机物”一节时，高中化学教师通过课堂导入生活化有效提升了学生的化学学习兴趣。一上课，教师便说道：“同学们古人常常用什么来消愁？”学生齐声道：“酒！”教师继续道：“每逢佳节家庭聚会时也少不了酒，酒的本质到底是什么呢？”学生立即陷入思考，教师随之借用多媒体展示出生活中含有酒精的几款饮料，引起学生注意，并由此展开乙醇的物理和化学性质教学，促使学生从生活角度认识和学习乙醇相关知识点。高中化学教师通过将化学课堂导入环节生活化有效促进了学生化学学习兴趣的不断提升，使之从生活化角度思考和探究化学知识，对提升化学学习效率十分有益。学生在生活化导入的化学课堂中积极性较高，学习化学的欲望也较为强烈，能够快速掌握化学知识。
二、应用生活化案例，激发学生求知欲
众所周知，生活中蕴含着大量的知识，很多知识都是生活实践的总结与归纳。鉴于此，高中化学教师在组织课堂教学活动时经常会思考生活中化学现象或者规律与课本知识有着紧密联系，并且以案例的形式展示给学生，为其营造一个生活化的化学教学氛围，促使他们自觉地进入学习状态，进而快速汲取化学知识。学生从生活化案例中学习了化学知识后很容易在以后的学习中联想到生活，同时在生活中联想到化学知识，对提升化学学习效率十分有益。
例如，学生在学习“用途广泛的金属材料”一节时，高中化学教师应用生活化案例展开教学活动，能够有效激发学生的求知欲。课上，化学教师首先通过高科技产品所使用的的金属材料导入课堂教学活动后，说道：“金属材料在我们日常生活中比较常见，像我们上班骑的自行车以及坐得公交车都是由不同的金属材质组成的，家里做饭用的锅和勺子也是金属材料，家用电器等都是金属材质的。你们还知道哪些与金属有关的物品吗，请举例说明！”学生纷纷展开思考，有的人列举出电线中的铜线、有的人说出铝合金的门窗，教师随之引导学生比较金属和合金的区别，由此带领他们总结归纳出合金的特性。化学教师通过在课堂中列举生活化案例不仅能够激发学生的求知欲，还能够促使他们将生活和化学知识结合在一起，有效提升化学教学效率。
三、布置生活化作业，培养学生观察力
很多学生在课堂中表现的很好，但是一提到作业就感到头疼，认为作业是一种负担。为了缓解学生出现的这一现状，广大高中化学教师尝试不再采用填鸭模式将作业一股脑地抛给学生，而是适当地布置作业，同时将一些生活化内容融入其中，促使学生带着愉悦的心情完成作业，并且进一步巩固所学的化学知识，两全其美。高中生在面对带有生活气息的化学作业时，不仅会感到很开心，而且学习化学知识的兴趣以及观察能力也会逐步提升。
例如，学生在学习“生命的基础能源——糖类”一节时，高中化学教师通过布置生活化作业有效培养了学生观察力以及化学学习兴趣。课上，教师将糖类的组成和分类、葡萄糖的结构以及化学性质等内容讲解给学生，使之在课堂中基本上将所有的知识点都掌握了。在布置作业时，教师道：“同学们我们都知道土豆中富含淀粉，课下大家将土豆捣成泥，并将其液体沉淀后取一些清澈的上清液，并且尝试用碘酒分别滴在上清和沉淀中，仔细观察颜色变化，并且得出相应结论。”学生听到作业后比较兴奋，对这一现象也十分好奇，更愿意主动地去探究和尝试。化学教师采用此法不仅能够唤起学生自主完成作业的积极性，同时也能够使之在生活化实践活动中增强观察力以及提升化学学习效率。
综上所述，高中化学教师要应用生活化教育视角，逐步将生活化教学理念深入到课堂教学中，促使学生从点点滴滴中逐步认识和了解化学知识的重要性，同时使之对化学学习充满兴趣和求知欲，为进一步提升化学课堂教学效率奠定基础。
參考文献：
[1]颜治林.基于生活化视角下的高中化学教学策略研究[J].中国高新区，2017（18）：108-108.
[2]王荣瑞.高中化学生活化教学策略研究[J].当代教研论丛，2015（11）：9-10.