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摘 要: 本文以江苏省海门中等专业学校数控实训基地建设为例,阐述了实训基地的作用、实训基地的管理、实训基地的建设特色等,明确了实训基地建设与专业建设、课程改革的关系,提高了对实训基地建设的认识。
关键词: 江苏省海门中等专业学校 数控实训基地 基地建设
几年来,我们坚持以企业生产需求为出发点,以学生的高质量就业为导向,以《江苏省职业教育课程改革行动计划》和《中等职业学校数控技术应用专业教学指导方案》为依据,结合区域经济和我校的具体情况,制订了“数控技术应用专业实施性教学计划”。本计划以数控技术的发展和本地区及行业的需求为背景,确定了数控技术应用专业培养目标和人才规格。
我市优越的地理位置吸引了众多企业落户海门,对机械加工、数控加工技能型人才的需求量将进一步扩大,借助数控实训基地,可为本地区培养更多的机械加工和数控加工技能型人才,满足企业对机械加工和数控加工的需求。
一、健全组织机构,强化基地管理
学校设立装备实训处,建立了实训设备使用维护专门管理机构,制订了详实的实验、实训室建设规划,具有一整套实验、实训室管理规章制度。实训基地配有5名技师作为实习指导老师,5名高级技工作为实习指导师傅,另聘任1名高级工程师,1名技师作为兼职实习指导老师,负责实训指导,实训设备日常维护、维修,对外培训和外协加工。近几年,我校派专职操作管理人员赴华中数控、海克斯康、CAXA、苏州新火花、南京机床厂、浙江亚龙等企业进行实操和维修保养专门培训。数控设备操作教师、职工的实际操作、维护技能得到很大提升。在这些软、硬件设施的保证下,能够满足学生实训教学任务,提高了学习者的操作技能和技术服务能力,使学生既具有较强的岗位实际工作能力,又具有相关岗位的适应能力,为增加学生的就业出路和今后的继续深造打下良好的基础。
二、推动课程改革,体现基地价值
先进的实训基地为课程改革奠定了基础,而课程改革的深化更加彰显出实训基地的价值。
随着经济的飞速发展,社会对技术技能型、知识技能型和复合技能型人才的数量和质量提出了新的要求。而职业教育课程反映了社会经济发展及学生对职业教育的要求,并直接影响着教学质量和学生的身心发展。近几年来,职业学校在课程结构的模块化,课程内容综合化等方面做了探索,取得了一些成绩。但是,传统学科型课程模式仍然没有得到根本改变,课程内容与职业实践相脱节的现象依然存在,与社会、企业对专业人才提出的培养要求和学生的就业需求仍存在一定的距离。所以我校自2004年起依据专业培养目标做了深入的调查,对专业课程门类、结构、内容,以及教学活动设计等进行全面规划和设计。我们借鉴国外先进教学模式,结合学校具体情况,提出了“教学工厂”教学模式,创建了以职业实践为主线的模块化专业课程体系,实行了专业课程项目式教学、技能训练工厂化管理。我校省级课题《中等职业学校专业技能教学“教学工厂”模式探索》已顺利结题,我校的机械加工技术(数控方向)已成为南通市课程改革专业实验点,课程改革在南通市范围内起到了一定的示范辐射作用。
我校依托数控实训基地,加大了课程改革力度,初步形成了以项目式教学为主的模块化课程体系,构建了“教学工厂”教学模式,组建了课程开发团队,进行了以职业实践为主线的专业课程开发,并正在构建以课程目标为依据的评价体系。
课程改革重要的物质基础之一是实训基地,为了使新一轮课程改革顺利完成,我校十分注重实训基地的建设。我们借鉴新加坡“教学工厂”教学模式的先进理论,将实际的企业环境引入教学环境之中,创建了具有我校特色的“教学工厂”化数控实训基地。
我们将车工、钳工、铣工、刨工、磨工、数控等实习场所尽量按照企业环境进行布局,构建我校的“教学工厂”化实训基地。教师感到在“教学工厂”里以职业实践为主线组织教学活动,能及时了解学生的学习和实习情况,便于实行过程化管理和教学评价。学生感到在“教学工厂”中以职业实践为主线进行项目训练时,能很好地做到理论与实际相结合,不仅兴趣提高了,而且课听懂了,还学到了各种操作技能。我们也感到学生的学习态度端正了,学生的独立思考、自主学习、团结协作、技能操作能力提高了。
老师在“教学工厂”化实训基地里实施以职业实践为主线的专业教学的同时,还注重让学生接受企业文化和管理理念的熏陶,使学生及早地适应工厂化管理。老师还利用实训中每天三、五分钟的集训前后的讲话,针对学生实训过程中出现的问题,进行案例分析,以强化学生的安全意识、质量管理意识和经济意识。
为了使实训基地更加有效地发挥作用,我校教师根据现场教学的特点,运用工作分析和教学分析方法,开发出符合职业岗位需求的校本教材。到现在为止,我校机械工程部开发了《车工技能训练》、《钳工技能训练》、《数控车削编程与操作》、《数控铣削编程与操作》等多套校本教材。
在加强“教学工厂”实训基地建设的同时,也注重产教结合。实训基地“教学工厂”化模式能很好地将理论与实践相结合,使学生在校期间就能感受到工厂化气息,便于学生专业理论知识的掌握和专业基本技能的形成。而产教结合,能让学生真正融入到实际生产中,在产品制作过程中感悟专业知识和提高专业技能。实训基地“教学工厂”化模式是培养学生综合能力的基础,而产教结合是学生综合能力培养的重要平台。
三、发挥基地作用,提升基地效益
1.培养师资出成绩。
基地建成之后,我校利用其培养了一批优秀的数控专业教师。在16名专任专业教师中,其中高级职称6人,中级职称10人;高级技师2人,技师11人,高级工1人;国家职业技能鉴定考评员6名,高级考评员3名。
2.培育学生出人才。
我校以实训基地为载体,注重学生兴趣的培养,开展第二课堂,组建兴趣小组,实施尖子生培养计划。组织学生积极参加各类比赛,促进学生技能水平的整体提高。
四、注重社会培训,扩大基地影响
自基地建设以来,我校特别注重利用数控实训基地这个优良的资源对外培训,扩大基地对外的影响,开发我校职业教育的新领域,使其产生品牌效应。 1.开展对外培训,实现开放式教学,培养高技能人才。
多年来,我校的数控实训基地坚持以培养学习者职业实践能力和职业素养为宗旨,充分发挥基地实践教学与实训的功能,在保证教学需要的前提下,适当开展对外培训,获得了良好社会效益和一定的经济效益。
2.实施农村劳动力转移或城市新市民教育培训。
我校以服务“富民强省”“两个率先”为根本宗旨,围绕职教富民,开展了以岗位职业技能培训、农民培训、农村劳动力转移培训,和城市新市民培训等为主要内容的各级各类培训。目前,我校已建有江苏省劳动厅海门职教中心校“高新”技术培训考核站、劳动部数控工艺(数控车、数控铣)远程培训考核站、劳动部3D—CAD远程培训考核站,并与海门市劳动局合作开展车工、钳工、铣工、模具等相关工种的培训考核。
3.加大对外合作交流。
我校数控实训基地充分发挥自身的潜力,把社会和学校联系起来,把学校和学校联系起来,实现校企合作,校校合作,为办好职业教育作出应有的贡献。
五、激发基地活力,创新基地特色
我校数控实训基地的建设从2004年开始兴建,在建设过程中紧紧围绕“培养什么样的数控人才、怎样培养数控人才”等问题进行了卓有成效的探索,为机械、数控高技能人才培养的基础能力建设方面逐步积累了经验;在入选中央财政支持省级数控实训基地后,进一步更新理念,打造示范高校,形成鲜明特色。
1.我校积极探索新条件下中等职业学校的教学模式,在培养目标、师生比例、课程体系、教学内容、教材教法等方面进行了卓有成效的改革。①学校根据企业或市场需要确定培养目标、技能结构、人才规格、课程设置等,突出学生的岗位技术应用能力训练与职业素质的培养。实行弹性学分制。②以“必需、够用”为原则,调整基础理论和专业课程比重,充分发挥校内实训基地的便利优势,使学生在练中学,学中练,最终达到系统掌握岗位工作能力的目的。③本着“删减难度,降低坡度,减少理论,强调应用,重在技能”的原则,大胆进行教材改革。④以“学以致用”为目标,实行教法改革,构建“理实一体化课堂”。
2.我校的数控技术应用专业在职业教育改革与发展的过程中,从培养学生的综合能力出发,致力于“教学工厂”化模式的实践与探索,初步形成了适合于学校、学生基本特点的理论教学、实践教学的基本模式,在此过程中与企业取得联系,实现了“教学工厂”化模式与产教结合的有机衔接和协调互补,开拓了职业教育的新路子。“教学工厂”和产教结合是我校最近几年着重研究和实践的课题,省级课题《中等职业学校专业技能教学“教学工厂”模式探索》已经顺利结题。通过“教学工厂”化实训基地组织教学,打破了传统的以课堂为中心的人才培养模式,通过产教结合培养学生实际生产能力,打破了以学校为中心的人才培养模式。我校中职学生前两年主要在“教学工厂”化实训基地采用模块化项目式组织教学,最后一年到企业等用人单位顶岗实习,实现产教结合。
3.实训基地发挥三大平台作用。
(1)技能培训平台:一方面,面向多家校外实训基地开展技术工人培训,以进一步提高企业内部技术工人的技术素质、技能水平和再就业能力。另一方面,面向本市相关行业的在职职工、下岗待业人员开展技术培训,提升他们的素质和技能。
(2)技能开发与技能鉴定平台:依托行业,发挥学校的资源优势,开发新的培训项目,及时为企业提供适应新产业发展的适用人才;充分发挥实训基地设备资源的作用,为海门市职业技能鉴定社会化服务,每年完成约600人次的职业技能鉴定。
(3)技术比武平台:我校机电系每年组织举办了“英才杯”技能大赛,锻炼了学生的动手实践能力,选拔了人才参加学校的技能节,为此为参考挑选了学生参加省、市各类职业技能竞赛,并获得了多个奖项,提高了学校的影响力。
关键词: 江苏省海门中等专业学校 数控实训基地 基地建设
几年来,我们坚持以企业生产需求为出发点,以学生的高质量就业为导向,以《江苏省职业教育课程改革行动计划》和《中等职业学校数控技术应用专业教学指导方案》为依据,结合区域经济和我校的具体情况,制订了“数控技术应用专业实施性教学计划”。本计划以数控技术的发展和本地区及行业的需求为背景,确定了数控技术应用专业培养目标和人才规格。
我市优越的地理位置吸引了众多企业落户海门,对机械加工、数控加工技能型人才的需求量将进一步扩大,借助数控实训基地,可为本地区培养更多的机械加工和数控加工技能型人才,满足企业对机械加工和数控加工的需求。
一、健全组织机构,强化基地管理
学校设立装备实训处,建立了实训设备使用维护专门管理机构,制订了详实的实验、实训室建设规划,具有一整套实验、实训室管理规章制度。实训基地配有5名技师作为实习指导老师,5名高级技工作为实习指导师傅,另聘任1名高级工程师,1名技师作为兼职实习指导老师,负责实训指导,实训设备日常维护、维修,对外培训和外协加工。近几年,我校派专职操作管理人员赴华中数控、海克斯康、CAXA、苏州新火花、南京机床厂、浙江亚龙等企业进行实操和维修保养专门培训。数控设备操作教师、职工的实际操作、维护技能得到很大提升。在这些软、硬件设施的保证下,能够满足学生实训教学任务,提高了学习者的操作技能和技术服务能力,使学生既具有较强的岗位实际工作能力,又具有相关岗位的适应能力,为增加学生的就业出路和今后的继续深造打下良好的基础。
二、推动课程改革,体现基地价值
先进的实训基地为课程改革奠定了基础,而课程改革的深化更加彰显出实训基地的价值。
随着经济的飞速发展,社会对技术技能型、知识技能型和复合技能型人才的数量和质量提出了新的要求。而职业教育课程反映了社会经济发展及学生对职业教育的要求,并直接影响着教学质量和学生的身心发展。近几年来,职业学校在课程结构的模块化,课程内容综合化等方面做了探索,取得了一些成绩。但是,传统学科型课程模式仍然没有得到根本改变,课程内容与职业实践相脱节的现象依然存在,与社会、企业对专业人才提出的培养要求和学生的就业需求仍存在一定的距离。所以我校自2004年起依据专业培养目标做了深入的调查,对专业课程门类、结构、内容,以及教学活动设计等进行全面规划和设计。我们借鉴国外先进教学模式,结合学校具体情况,提出了“教学工厂”教学模式,创建了以职业实践为主线的模块化专业课程体系,实行了专业课程项目式教学、技能训练工厂化管理。我校省级课题《中等职业学校专业技能教学“教学工厂”模式探索》已顺利结题,我校的机械加工技术(数控方向)已成为南通市课程改革专业实验点,课程改革在南通市范围内起到了一定的示范辐射作用。
我校依托数控实训基地,加大了课程改革力度,初步形成了以项目式教学为主的模块化课程体系,构建了“教学工厂”教学模式,组建了课程开发团队,进行了以职业实践为主线的专业课程开发,并正在构建以课程目标为依据的评价体系。
课程改革重要的物质基础之一是实训基地,为了使新一轮课程改革顺利完成,我校十分注重实训基地的建设。我们借鉴新加坡“教学工厂”教学模式的先进理论,将实际的企业环境引入教学环境之中,创建了具有我校特色的“教学工厂”化数控实训基地。
我们将车工、钳工、铣工、刨工、磨工、数控等实习场所尽量按照企业环境进行布局,构建我校的“教学工厂”化实训基地。教师感到在“教学工厂”里以职业实践为主线组织教学活动,能及时了解学生的学习和实习情况,便于实行过程化管理和教学评价。学生感到在“教学工厂”中以职业实践为主线进行项目训练时,能很好地做到理论与实际相结合,不仅兴趣提高了,而且课听懂了,还学到了各种操作技能。我们也感到学生的学习态度端正了,学生的独立思考、自主学习、团结协作、技能操作能力提高了。
老师在“教学工厂”化实训基地里实施以职业实践为主线的专业教学的同时,还注重让学生接受企业文化和管理理念的熏陶,使学生及早地适应工厂化管理。老师还利用实训中每天三、五分钟的集训前后的讲话,针对学生实训过程中出现的问题,进行案例分析,以强化学生的安全意识、质量管理意识和经济意识。
为了使实训基地更加有效地发挥作用,我校教师根据现场教学的特点,运用工作分析和教学分析方法,开发出符合职业岗位需求的校本教材。到现在为止,我校机械工程部开发了《车工技能训练》、《钳工技能训练》、《数控车削编程与操作》、《数控铣削编程与操作》等多套校本教材。
在加强“教学工厂”实训基地建设的同时,也注重产教结合。实训基地“教学工厂”化模式能很好地将理论与实践相结合,使学生在校期间就能感受到工厂化气息,便于学生专业理论知识的掌握和专业基本技能的形成。而产教结合,能让学生真正融入到实际生产中,在产品制作过程中感悟专业知识和提高专业技能。实训基地“教学工厂”化模式是培养学生综合能力的基础,而产教结合是学生综合能力培养的重要平台。
三、发挥基地作用,提升基地效益
1.培养师资出成绩。
基地建成之后,我校利用其培养了一批优秀的数控专业教师。在16名专任专业教师中,其中高级职称6人,中级职称10人;高级技师2人,技师11人,高级工1人;国家职业技能鉴定考评员6名,高级考评员3名。
2.培育学生出人才。
我校以实训基地为载体,注重学生兴趣的培养,开展第二课堂,组建兴趣小组,实施尖子生培养计划。组织学生积极参加各类比赛,促进学生技能水平的整体提高。
四、注重社会培训,扩大基地影响
自基地建设以来,我校特别注重利用数控实训基地这个优良的资源对外培训,扩大基地对外的影响,开发我校职业教育的新领域,使其产生品牌效应。 1.开展对外培训,实现开放式教学,培养高技能人才。
多年来,我校的数控实训基地坚持以培养学习者职业实践能力和职业素养为宗旨,充分发挥基地实践教学与实训的功能,在保证教学需要的前提下,适当开展对外培训,获得了良好社会效益和一定的经济效益。
2.实施农村劳动力转移或城市新市民教育培训。
我校以服务“富民强省”“两个率先”为根本宗旨,围绕职教富民,开展了以岗位职业技能培训、农民培训、农村劳动力转移培训,和城市新市民培训等为主要内容的各级各类培训。目前,我校已建有江苏省劳动厅海门职教中心校“高新”技术培训考核站、劳动部数控工艺(数控车、数控铣)远程培训考核站、劳动部3D—CAD远程培训考核站,并与海门市劳动局合作开展车工、钳工、铣工、模具等相关工种的培训考核。
3.加大对外合作交流。
我校数控实训基地充分发挥自身的潜力,把社会和学校联系起来,把学校和学校联系起来,实现校企合作,校校合作,为办好职业教育作出应有的贡献。
五、激发基地活力,创新基地特色
我校数控实训基地的建设从2004年开始兴建,在建设过程中紧紧围绕“培养什么样的数控人才、怎样培养数控人才”等问题进行了卓有成效的探索,为机械、数控高技能人才培养的基础能力建设方面逐步积累了经验;在入选中央财政支持省级数控实训基地后,进一步更新理念,打造示范高校,形成鲜明特色。
1.我校积极探索新条件下中等职业学校的教学模式,在培养目标、师生比例、课程体系、教学内容、教材教法等方面进行了卓有成效的改革。①学校根据企业或市场需要确定培养目标、技能结构、人才规格、课程设置等,突出学生的岗位技术应用能力训练与职业素质的培养。实行弹性学分制。②以“必需、够用”为原则,调整基础理论和专业课程比重,充分发挥校内实训基地的便利优势,使学生在练中学,学中练,最终达到系统掌握岗位工作能力的目的。③本着“删减难度,降低坡度,减少理论,强调应用,重在技能”的原则,大胆进行教材改革。④以“学以致用”为目标,实行教法改革,构建“理实一体化课堂”。
2.我校的数控技术应用专业在职业教育改革与发展的过程中,从培养学生的综合能力出发,致力于“教学工厂”化模式的实践与探索,初步形成了适合于学校、学生基本特点的理论教学、实践教学的基本模式,在此过程中与企业取得联系,实现了“教学工厂”化模式与产教结合的有机衔接和协调互补,开拓了职业教育的新路子。“教学工厂”和产教结合是我校最近几年着重研究和实践的课题,省级课题《中等职业学校专业技能教学“教学工厂”模式探索》已经顺利结题。通过“教学工厂”化实训基地组织教学,打破了传统的以课堂为中心的人才培养模式,通过产教结合培养学生实际生产能力,打破了以学校为中心的人才培养模式。我校中职学生前两年主要在“教学工厂”化实训基地采用模块化项目式组织教学,最后一年到企业等用人单位顶岗实习,实现产教结合。
3.实训基地发挥三大平台作用。
(1)技能培训平台:一方面,面向多家校外实训基地开展技术工人培训,以进一步提高企业内部技术工人的技术素质、技能水平和再就业能力。另一方面,面向本市相关行业的在职职工、下岗待业人员开展技术培训,提升他们的素质和技能。
(2)技能开发与技能鉴定平台:依托行业,发挥学校的资源优势,开发新的培训项目,及时为企业提供适应新产业发展的适用人才;充分发挥实训基地设备资源的作用,为海门市职业技能鉴定社会化服务,每年完成约600人次的职业技能鉴定。
(3)技术比武平台:我校机电系每年组织举办了“英才杯”技能大赛,锻炼了学生的动手实践能力,选拔了人才参加学校的技能节,为此为参考挑选了学生参加省、市各类职业技能竞赛,并获得了多个奖项,提高了学校的影响力。