摘要： 在新课程理念春风的吹拂下，在新课程标准的正确指向下，整体教育改革呈现出风生水起、如火如荼的大好势头。然而，在现实中我们能够感觉到，高中体育课程的教学改革明显滞后，这与新课程发展的要求相比，与学生身心发展的需要相比，有着许多极不相称之处。如有些教师“穿旧鞋走新路”，在教学实践中依然残留传统模式的深深痕迹，把造成不和谐因素的主要责任推到教育制度和学生的身上等。对此，广大科任教师应当在教育教学中，认清形势、积极施为，勇于进取、奋力拓新，着力针对工作中存在的薄弱环节予以强化改进与优化发展，努力提升课程教学的人文化、信息化、素质化和品味化程度，为学生的身心健康成长发挥积极有效的促进作用。
　　关键词：高中体育教学 新课程背景 改革 创新
　　在学校教育中，体育课程及其教学的工作任务在于“三能”目标，即努力打造学生的体能、技能和智能，这就是“体育与健康”课程名称的全部内涵和真正意义所在。然而在新课程理念背景下，许多学校及其体育教师是“新瓶装陈酒”，在高举“改革与发展”的鲜艳大旗下，依然实行传统教学的陈腐落后模式，其中最明显的特征在于“注重体能与技能的教学，而严重忽视心理智能的教育”，直接导致在学生之中普遍产生“喜欢体育活动但不喜欢体育课程教学”的现象。笔者从课程改革与创新的角度，结合高中体育教学的实践与体会，试从以下几个方面对此作出简要的抛砖引玉式之论。
　　一、要渗透情感因素教育，努力营造和谐教学环境
　　教育心理学研究和实验表明：人的情感因素是一种不可忽视的内在原发力和驱动力，就是通常意义上的主观能动性，它对人的意识行为能够产生决定性的影响。而高中学生已接近社会成熟的身心发展期，对外来因素的多元化反应表现得相当敏感。因此，在高中体育教学过程中，执教者要高度重视学生的情感性因素，并把之作为营造和谐教学的首要条件，以充分发挥课程教学中的亲师信道效应。一是要尊重学生的主体地位。无论在备课设计还是在课堂教学中，都要从根本上确立“以教师为主导、以学生为主体”的教育教学思想，把自己规范地定位在组织者、引导者和“首席合作者”之上。要客观面对无可避免的学生个性差异，努力实施因人施教和因材施教。要在平等关爱的基础上主动加强与学生之间的民主合作。二是要珍视学生的价值反馈。笔者在教学实践中深有体会：作为体育教师经常深入到学生之中，虚心听取他们提出对课程教学的意见和建议，鼓励他们说出自己的真实心声，并筛选出一些有价值的提法融入教育教学之中，不仅能突破性地改善师生关系，而且对教学工作大有裨益。三是要激励学生的成功意识。在教学中不仅要坚持以激励为主的学习评价机制和学生评价机制，特别对于那些学习能力不强、性格相对脆弱、学习品质较差的学生和“问题学生”，更要以正面鼓励为主，促进他们在激情之中不断增强内在信心和成功体验，以有效保持他们的积极进取意识和勇于实践精神。
　　二、要凸显现代科技优势，努力优化体育教学过程
　　体育教学多以室外活动为主，所以许多人忽视了把多媒体技术与体育教学的联谊加盟。实践证明，信息技术教学在体育教学活动中有着非常广阔的应用前景。首先，可以有效补充丰富的教学信息。在高中体育教学中，一些如训练项目的背景和发展史介绍，光靠执教者的语言简要描述是远远不够的，根本无法完全满足学生的学习心理需求。信息技术则完全不同。比如，笔者在教学“武术运动”内容时，事先特意从网站上下载了中华武术的各大流派、历史起源和主要代表人物等内容，在课堂上适时演示，既激发了学生的学习兴趣，又大大开阔了学生的视野，丰富了他们的中华武术见闻。其次，可以有效增强教学效果。体育教学中的许多项目训练过程单调枯燥，而且体力消耗较大，一定程度地影响了学习情趣和效果，对此，如果让信息技术来辅助教学则能激活状态，增强教学效果。如笔者在教学排球运动内容时，经常针对教学内容，选播排球激烈比赛的一些精彩片段；在一些体能训练中，适时播放与之相应的音乐，以提振士气、转移注意力，变相减缓学生的身心疲劳程度。最后，可以有效触摸重点、突破难点。在体育教学中的一些实践操作环节，因为教师的动作演示往往瞬间完成，学生根本无法细致观察、具体把握，所以影响到学习成效。对此，笔者通常借助多媒体进行动作“慢放、回放和定格”，同时进行分步动作要领的基本讲解，这种教学能充分达到事半功倍的效果。
　　三、要创新课程教学模式，努力放大教学改革效应
　　在学校教育中，教学改革与创新不在于形式上的优与劣，而是取决于能否激活教学状态，能否产生实用效果。笔者从实践中得出，高中体育教学要注重和强化以下“四项原则”，以此提升课程教学的质量与效果。一是趣味性原则。机械反复的动作训练和长期较大的体能消耗，非常容易让学生对体育教学“敬而远之”。我们可以通过转变训练形式来增强学习兴趣。如在排球教学中完成示范动作以后，执教者可以采取分组游戏的方式，来引导学生进行垫球、传球等基本动作的训练，让他们在轻松快乐之中积极开展有效训练。二是竞争性原则。在学校教育中，“以赛激趣促学”是一种通用法则。因为人一旦置身于竞技意识状态，就能从中获取高节奏、高质量和高效率。如在体操运动内容教学中，笔者把学生分为若干个训练小组，并在之间开展训练竞赛活动，就是从每一组中采取推荐和随机抽取相结合的方式，进行以小组为单位的训练学习评比，效果十分显著。三是差异性原则。在教学实践中，笔者注重针对学生在体能、技能和心理素质方面的差异特点，积极开展因人而异和因材而异的分层教学活动，主要体现在分层设计教学目标、分层进行教学训练和分层进行考核评价上，使得不同层次的学生都能感到满足和信心。四是立体化原则。一方面指通过建立各类兴趣小组，把体育运动逐步引向全体，另一方面则通过开展丰富多彩的体育赛事活动，不断放大教学效应。此外，就是注重做好体育特长生的培养和选拔工作，为体育事业的传承发展做准备。