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和谐学习情境创设能够使得学生在更为轻松自由的学习氛围中积极探究和主动表达，能让学生的学习思维更为活跃。教师注重营造和谐的学习情境，能更好活化学习内容，让学生在接近真实的学习情境中快乐地学习表达，增强语言表达潜能和激情。让学生在和谐情境中自由快乐表达，不仅符合学生学习认知心理需求，还能够让学生在彼此互动交流中主动表达，增强学习的内驱动力。
一、营造踊跃发言氛围，鼓励主动表达
学生的主动发言和积极交流是评价一堂英语好课的重要依据。让学生畅所欲言表达自己的思维和想法，本身就是对他们的一种尊重和信任，体现了生本主义教学理念。创设和谐的学习情境，就是要为学生提供踊跃发言的机会，激活他们主动表达的激情。
踊跃发言环境的创设，能让学生的主体学习潜能和激情予以充分激活。教师可根据学习内容难点设计一定的学习情境，鼓励学生主动表达和交流。一方面，多尊重学生的语言表达多样化，让学生能够带着问题积极交流，形成一定的认知感悟印象；另一方面，多鼓励学生大胆表达，让他们的主动发言成为一种课堂学习向导，彰显生动活泼的良好学习环境与氛围。例如，在译林版《英语》七年级下册（下同）Unit 4 Finding your way的“Reading A trip to zoo”教学中，可根据学生的阅读学习情况，建议他们围绕“Which animal do you like to see best in the zoo？”和“Can you introduce the zoo to us？”来认真思考表达。在此基础上，要求学生以一名导游的身份来带领广大游客参观，并向他们介绍一些有趣的动物或者景点。
通过这样的踊跃发言，能够让学生的学习认知思维更为丰富和深化，有效激发他们的语言表达主动性和创造力。在表达过程中，教师可为学生设计相应的表达话题，让他们能够有明确的语言表达要求与内容，形成争先恐后的发言格局。同时，多支持学生在表达中的独特思维想法，鼓励他们在相互合作争辩的过程中发现更多的表达思维信息点，以此来强化认知感悟。勇于发言能让学生有更为宽松的学习情境，帮助他们在自由交流中主动学习与探究。
二、关注团队合作交流，增强认知体验
踊跃发言是学生积极表达的内在必然需要。发挥团队的合作精神优势，能够让学生在深化认知感悟中将自我的问题和困惑主动和队员进行探究，不断活跃课堂教学环境氛围。团队合作，能够给教师发现更多的问题，便于深入了解学生的学习愿望和需要。
在团队合作过程中，教师应注重对学生策略的指导。鼓励学生在自由和自愿的前提下，灵活制动地组合学习团队，形成一个友好和谐的学习群体。设计具有差异性和多样化的学习探究任务，鼓励学生能够带着学习问题进行反复探究。深入学生的学习探究过程中，注重和学生交流，指导学生尝试与同桌交流，小组讨论、相互表达、情景再现、活化学习内容等途径来引导他们相互交流，鼓励他们大胆辩论，培养学生良好的学习竞争和合作意识，以真正体现学生的课程学习主体地位和作用。
以这样的情境来引导教学，不仅能够起到活化学习内容资源的作用，更能够让学生在彼此互动交流中将认知感悟予以全面表达，积淀形成灵活的学习运用技能。例如，在Unit 5 Amazing things的“Reading The ghost exsits in the park”教学中，要求学生思考：Do you believe the ghost in the world？激起他们的学习认知兴趣。在此基础上，建议他们就“What did make Millie and Amy feel fear in Sunshine Park？”和“What did they do at last？”进行同桌交流和小组合作探究，以此来强化认知感悟。通过这样的深入思考，能让学生的学习思维情感更为高涨，从而升华学习认知感悟过程。
三、商讨对话互动，消除紧张心理
教师的主导作用就是为学生提供组织、引导、服务，让他们能够在主动和教师对话中彰显生命的尊严和活力。英语教学中，多以平等的理念来指导教师，鼓励学生和教师主动交流，形成彼此相互交流的良好情境，更能够增强他们的信心动力，缓解学习的紧张畏难情绪，满足学习发展需要。
教师不妨放下架子，主动走进学生当中，鼓励学生主动和自己对话沟通。在交流中，一方面注意语气的平等，以朋友的身份来鼓励学生和自己互动，不断深化认知感悟，帮助他们形成亲师信道的愉悦之感；另一方面，多要求学生主动向教师发难，鼓励他们能够针对教法提出自己的意见和建议。平等协商的语气运用，能够让学生感觉教师的和蔼和可爱，能使得学生放下包袱主动融入课堂教学。
总之，利用情境的外化引导作用来鼓励学生积极表达和主动交流，能在激活他们学习认知思维和深化认知体验基础上，提高他们语言表达的连贯性和灵活性。创设和谐情境也是对学生英语学习发展需要的一种尊重，彰显以生为本和人文化教学理念特征，提高学生英语表达综合运用能力。
一、营造踊跃发言氛围，鼓励主动表达
学生的主动发言和积极交流是评价一堂英语好课的重要依据。让学生畅所欲言表达自己的思维和想法，本身就是对他们的一种尊重和信任，体现了生本主义教学理念。创设和谐的学习情境，就是要为学生提供踊跃发言的机会，激活他们主动表达的激情。
踊跃发言环境的创设，能让学生的主体学习潜能和激情予以充分激活。教师可根据学习内容难点设计一定的学习情境，鼓励学生主动表达和交流。一方面，多尊重学生的语言表达多样化，让学生能够带着问题积极交流，形成一定的认知感悟印象；另一方面，多鼓励学生大胆表达，让他们的主动发言成为一种课堂学习向导，彰显生动活泼的良好学习环境与氛围。例如，在译林版《英语》七年级下册（下同）Unit 4 Finding your way的“Reading A trip to zoo”教学中，可根据学生的阅读学习情况，建议他们围绕“Which animal do you like to see best in the zoo？”和“Can you introduce the zoo to us？”来认真思考表达。在此基础上，要求学生以一名导游的身份来带领广大游客参观，并向他们介绍一些有趣的动物或者景点。
通过这样的踊跃发言，能够让学生的学习认知思维更为丰富和深化，有效激发他们的语言表达主动性和创造力。在表达过程中，教师可为学生设计相应的表达话题，让他们能够有明确的语言表达要求与内容，形成争先恐后的发言格局。同时，多支持学生在表达中的独特思维想法，鼓励他们在相互合作争辩的过程中发现更多的表达思维信息点，以此来强化认知感悟。勇于发言能让学生有更为宽松的学习情境，帮助他们在自由交流中主动学习与探究。
二、关注团队合作交流，增强认知体验
踊跃发言是学生积极表达的内在必然需要。发挥团队的合作精神优势，能够让学生在深化认知感悟中将自我的问题和困惑主动和队员进行探究，不断活跃课堂教学环境氛围。团队合作，能够给教师发现更多的问题，便于深入了解学生的学习愿望和需要。
在团队合作过程中，教师应注重对学生策略的指导。鼓励学生在自由和自愿的前提下，灵活制动地组合学习团队，形成一个友好和谐的学习群体。设计具有差异性和多样化的学习探究任务，鼓励学生能够带着学习问题进行反复探究。深入学生的学习探究过程中，注重和学生交流，指导学生尝试与同桌交流，小组讨论、相互表达、情景再现、活化学习内容等途径来引导他们相互交流，鼓励他们大胆辩论，培养学生良好的学习竞争和合作意识，以真正体现学生的课程学习主体地位和作用。
以这样的情境来引导教学，不仅能够起到活化学习内容资源的作用，更能够让学生在彼此互动交流中将认知感悟予以全面表达，积淀形成灵活的学习运用技能。例如，在Unit 5 Amazing things的“Reading The ghost exsits in the park”教学中，要求学生思考：Do you believe the ghost in the world？激起他们的学习认知兴趣。在此基础上，建议他们就“What did make Millie and Amy feel fear in Sunshine Park？”和“What did they do at last？”进行同桌交流和小组合作探究，以此来强化认知感悟。通过这样的深入思考，能让学生的学习思维情感更为高涨，从而升华学习认知感悟过程。
三、商讨对话互动，消除紧张心理
教师的主导作用就是为学生提供组织、引导、服务，让他们能够在主动和教师对话中彰显生命的尊严和活力。英语教学中，多以平等的理念来指导教师，鼓励学生和教师主动交流，形成彼此相互交流的良好情境，更能够增强他们的信心动力，缓解学习的紧张畏难情绪，满足学习发展需要。
教师不妨放下架子，主动走进学生当中，鼓励学生主动和自己对话沟通。在交流中，一方面注意语气的平等，以朋友的身份来鼓励学生和自己互动，不断深化认知感悟，帮助他们形成亲师信道的愉悦之感；另一方面，多要求学生主动向教师发难，鼓励他们能够针对教法提出自己的意见和建议。平等协商的语气运用，能够让学生感觉教师的和蔼和可爱，能使得学生放下包袱主动融入课堂教学。
总之，利用情境的外化引导作用来鼓励学生积极表达和主动交流，能在激活他们学习认知思维和深化认知体验基础上，提高他们语言表达的连贯性和灵活性。创设和谐情境也是对学生英语学习发展需要的一种尊重，彰显以生为本和人文化教学理念特征，提高学生英语表达综合运用能力。