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[摘要] 初中思想政治是一门综合性学科。以提高学生的人文素养、铸造民族精神为宗旨,强调社会主体的形成,强调以学生为本,为学生认识社会、适应社会、参与社会、发展社会提供良好的课程环境,等等。这些特点,非常有助于以生为本的教学。
[关键词] 转变观念 个性张扬 师资整合
生本教育指的是:“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”,为学生好学而设计的教育。因此,我们要从实践教学抓起,关注学生的心理需求,激发学生的学习兴趣和热情,发展学生的批判性思维和创新思维,以“生本教育”为理念,培养学生正确的价值观、人生观和世界观,增益人文素养,进而使学生在课堂舞台和社会舞台上展现出各自的风采。
一、转变教学观念,满足发展需求
目前,初中思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学,根据《中学德育大纲》中规定:“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识,我们必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则,改进教法,创设良好的课堂教学环境,才能提高课堂教学效率。
生本理念下的初中政治,是以学生为主体的教学。传统的“师道尊严”和“死记硬背”,使教师成为了课堂的主宰,学生始终处于被动地位。为了实现主体回归,教师必须转变传统的教学观念。要充分认识到政治学科的重要性,要自我警醒,努力挖掘学科亮点,增强学科底气和使命感,在具体实施过程中把握住政治学科课程教学的特征,坚持“生本理念”,才能改变学生以往单一的、被动的接受式的学习,充分地调动和利用学生资源,尽快地让学生自己活动起来,去获得知识,去解决问题,进而树立正确的人生观念,体现自己的人生价值。
二、改进教学方法,展现个性风采
在生本教育的理念中,整个教学的目的和教学过程的终端,是学生的主动发展,学生才是教学过程的真正主人。若想更好地遵循这一教学理念,关键在于政治教师是否能还给学生一个生动的学习情境、活泼的课堂气氛,让课堂生活充满着民主、平等和愉悦,让个性在这里张扬,让激情在这里碰撞。
“学起于思,思源于疑。”学生有了疑问,才会去进一步思考问题,才能有所发现,有所创造。而在过去的初中政治课教学中,学生的参与意识不强,完全依赖老师的讲解,即便在学习过程中产生了疑问,由于受老师、教材、课堂的束缚,也不敢越雷池半步,他们创造个性受到压抑和扼制。针对这种情况,我们首先改变思想变教师的教为学生的学服务,为学生创设质疑情境,引导他们去发现问题,帮助他们解决问题,激发他们主动探究的兴趣。
初中政治学科具有一定的综合性,其中涉及了很多人文知识,目的在于提升学生的人文素养,铸造民族精神,在教授关于人类文明进步与发展的内容时,我们可以结合一些时政热点,进行辅助教学,这样能够更好地促进学生的个性成长,为学生认识社会、适应社会、参与社会提供了良好的课程环境。
如果说,教学设计中确定目标和内容这一环节回答的是“教什么和学什么”的话,那么,选择合理例题的教学方法这一环节解决的是“怎么教和怎么学”的问题。这一环节的设计中,最能体现创新教育的一个途径就是教学问题情境的创设,问题情境便是其中之一。通过设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾,激发思维的欲望,这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识,还能发展思维,培养创新能力。我们要让学生各抒己见,使大部分学生置身于思考探索的气氛当中,教师可将学生的各种解答方案让全班同学评议、争辩,最后指导学生阅读课本和小结,这样便完全体现了“生本教学”理念。
从实际情况看,学生对政治课感兴趣与否,将直接影响着思维的积极性。如果我们的课堂教学采用的是老一套的“一言堂”式的灌输,只会使学生感到厌烦,从而丧失了对政治课的热情。因此,教师在思想政治课教学中首先要富有创新意识,设计出形象生动的教学情境,激发学生那种强烈的探求欲望,使学生处于一种积极的思维状态,这样才能有利于培养学生的创造性思维能力。
著名教育家苏霍姆林斯基说过:“人的个性是一种由体力、智力、思维、情感、意志、情绪等熔成的最复杂的合金,不了解这一切,就谈不上教育。”营造一个个性得以自由发展的宽松的课堂氛围,是开发人的创造力的一个必不可少的重要条件,压抑个性自由就是压抑创造欲望,埋没创造性人才。因此,如何营造自主、宽松、和谐、民主的课堂教学氛围,变“要我学”为“我要学”是在生本理念下初中政治教学改革的关键所在。
三、整合师资力量,确保有效实施
初中思想政治课包含了历史、人文地理以及政治、经济、社会、伦理、道德、文化、法律等其他相关的人文社会科学的内容,涉及面广,时空跨度大。这些对于我们教师来说,无疑是一种新的挑战。单靠教师个人的力量实施综合课程难度确实很大,再加上教师对新课程的理念和目标的理解尚存在困惑,想要在较短的时间内,弥补这一缺陷,就需要我们在实践当中,坚持以生为本的教学理念,并充分發挥集体的力量、汇聚集体的智慧,对教师队伍进行“综合”。大家只有通力合作、取长补短、共同促进,才能确保教学质量稳步提高。
总之,初中思想政治学科的课堂教学改革,还处在摸索阶段。我们要利用好学生资源,重在培养学生整合知识和解决问题的能力,最大程度地发挥学生的能动性和创造性,使他们尝试自主合作的学习乐趣,体验成功。让生本教育闪耀出理性的光辉,指引着教育改革之路,让生本课堂充满无限魅力,点燃教育希望之光。
参考文献:
[1]郭思乐.教育走向生本[M.北京:人民教育出版社,2001.
[2]崔允漷.有效教学[M].上海:华东师范大学出版社,2009.
[关键词] 转变观念 个性张扬 师资整合
生本教育指的是:“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”,为学生好学而设计的教育。因此,我们要从实践教学抓起,关注学生的心理需求,激发学生的学习兴趣和热情,发展学生的批判性思维和创新思维,以“生本教育”为理念,培养学生正确的价值观、人生观和世界观,增益人文素养,进而使学生在课堂舞台和社会舞台上展现出各自的风采。
一、转变教学观念,满足发展需求
目前,初中思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学,根据《中学德育大纲》中规定:“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识,我们必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则,改进教法,创设良好的课堂教学环境,才能提高课堂教学效率。
生本理念下的初中政治,是以学生为主体的教学。传统的“师道尊严”和“死记硬背”,使教师成为了课堂的主宰,学生始终处于被动地位。为了实现主体回归,教师必须转变传统的教学观念。要充分认识到政治学科的重要性,要自我警醒,努力挖掘学科亮点,增强学科底气和使命感,在具体实施过程中把握住政治学科课程教学的特征,坚持“生本理念”,才能改变学生以往单一的、被动的接受式的学习,充分地调动和利用学生资源,尽快地让学生自己活动起来,去获得知识,去解决问题,进而树立正确的人生观念,体现自己的人生价值。
二、改进教学方法,展现个性风采
在生本教育的理念中,整个教学的目的和教学过程的终端,是学生的主动发展,学生才是教学过程的真正主人。若想更好地遵循这一教学理念,关键在于政治教师是否能还给学生一个生动的学习情境、活泼的课堂气氛,让课堂生活充满着民主、平等和愉悦,让个性在这里张扬,让激情在这里碰撞。
“学起于思,思源于疑。”学生有了疑问,才会去进一步思考问题,才能有所发现,有所创造。而在过去的初中政治课教学中,学生的参与意识不强,完全依赖老师的讲解,即便在学习过程中产生了疑问,由于受老师、教材、课堂的束缚,也不敢越雷池半步,他们创造个性受到压抑和扼制。针对这种情况,我们首先改变思想变教师的教为学生的学服务,为学生创设质疑情境,引导他们去发现问题,帮助他们解决问题,激发他们主动探究的兴趣。
初中政治学科具有一定的综合性,其中涉及了很多人文知识,目的在于提升学生的人文素养,铸造民族精神,在教授关于人类文明进步与发展的内容时,我们可以结合一些时政热点,进行辅助教学,这样能够更好地促进学生的个性成长,为学生认识社会、适应社会、参与社会提供了良好的课程环境。
如果说,教学设计中确定目标和内容这一环节回答的是“教什么和学什么”的话,那么,选择合理例题的教学方法这一环节解决的是“怎么教和怎么学”的问题。这一环节的设计中,最能体现创新教育的一个途径就是教学问题情境的创设,问题情境便是其中之一。通过设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾,激发思维的欲望,这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识,还能发展思维,培养创新能力。我们要让学生各抒己见,使大部分学生置身于思考探索的气氛当中,教师可将学生的各种解答方案让全班同学评议、争辩,最后指导学生阅读课本和小结,这样便完全体现了“生本教学”理念。
从实际情况看,学生对政治课感兴趣与否,将直接影响着思维的积极性。如果我们的课堂教学采用的是老一套的“一言堂”式的灌输,只会使学生感到厌烦,从而丧失了对政治课的热情。因此,教师在思想政治课教学中首先要富有创新意识,设计出形象生动的教学情境,激发学生那种强烈的探求欲望,使学生处于一种积极的思维状态,这样才能有利于培养学生的创造性思维能力。
著名教育家苏霍姆林斯基说过:“人的个性是一种由体力、智力、思维、情感、意志、情绪等熔成的最复杂的合金,不了解这一切,就谈不上教育。”营造一个个性得以自由发展的宽松的课堂氛围,是开发人的创造力的一个必不可少的重要条件,压抑个性自由就是压抑创造欲望,埋没创造性人才。因此,如何营造自主、宽松、和谐、民主的课堂教学氛围,变“要我学”为“我要学”是在生本理念下初中政治教学改革的关键所在。
三、整合师资力量,确保有效实施
初中思想政治课包含了历史、人文地理以及政治、经济、社会、伦理、道德、文化、法律等其他相关的人文社会科学的内容,涉及面广,时空跨度大。这些对于我们教师来说,无疑是一种新的挑战。单靠教师个人的力量实施综合课程难度确实很大,再加上教师对新课程的理念和目标的理解尚存在困惑,想要在较短的时间内,弥补这一缺陷,就需要我们在实践当中,坚持以生为本的教学理念,并充分發挥集体的力量、汇聚集体的智慧,对教师队伍进行“综合”。大家只有通力合作、取长补短、共同促进,才能确保教学质量稳步提高。
总之,初中思想政治学科的课堂教学改革,还处在摸索阶段。我们要利用好学生资源,重在培养学生整合知识和解决问题的能力,最大程度地发挥学生的能动性和创造性,使他们尝试自主合作的学习乐趣,体验成功。让生本教育闪耀出理性的光辉,指引着教育改革之路,让生本课堂充满无限魅力,点燃教育希望之光。
参考文献:
[1]郭思乐.教育走向生本[M.北京:人民教育出版社,2001.
[2]崔允漷.有效教学[M].上海:华东师范大学出版社,2009.