班集体是学生成长的摇篮，对学生的成长起着举足轻重的作用。下面就如何搞好初中班主任工作，浅谈我的几点体会。
　　
　　一、“知”字先行，全面了解学生
　　
　　知，就是了解。俄国教育家乌申斯基说过：“如果教育者希望教育人，那么首先必须了解人。”要了解学生，我认为要做好两方面的工作：一是应科学地认识实践阶段孩子的共性，二是应具体深入地了解每位学生的性格思想和个性特征。多年的班主任工作使我体会到初中学生的心理特征：好动、好模仿、好奇心强，缺乏较强的自制力，渴望独立又缺乏处理事情的能力，热情、冲动、有强烈的荣誉感，但情绪变化大，心理承受力差。班主任必须立足于对学生共性的了解，才不至于脱离现实苛求学生，从而引导学生认识自我，完善自我。
　　班主任要深入了解每一位学生的成长经历，了解他们的家庭和生活特点。通过个别谈心、家访和征求科任老师的意见，开座谈会等办法了解学生情况。只有切实掌握了情况，才好对症下药，因材施教。记得我所带的一位男生，聪明灵活，但贪玩好动，不务正业，遇事好冲动。后来我了解到他父母常年在外打工，他现住在姨娘家。父母关心的只是他的吃、穿，尽量满足他的一切要求，忽视了与孩子的心灵沟通与交流，导致其娇惯成性，内心空虚。了解情况后，我开始寻找改变他的机会。有一次测验，他考出了较好成绩，于是我抓住这个机会，找到了这位男孩表扬了他，同时我交给他一个任务，让他协助纪律委员管好班里的男生。他听了之后，感到非常吃惊，说：“老师这样看得起我，信任我，我一定好好干。”从那以后，他不但不违反纪律，而且经常监督本班男生要守纪律。我也和他父母联系，要求他们常常和孩子联系，多沟通、多关爱、多鼓励。最后该生脱胎换骨，品行优良，并以优异的成绩考取全州高中。
　　
　　二、用心搭建师生良好关系的桥梁
　　
　　教育是心与心的对话，是心与心的沟通。作为一个优秀的班主任，则必须用自己的真爱去关心学生、热爱学生、做学生的知心人。只有对学生感情深，工作才能细，方法才能对头。在日常工作中，我要求自己放下教师的架子，和学生进行亲密的思想交流，深入了解学生的心理世界，让他们真正感到，老师是他们的“朋友”。师生之间感情上融洽的程度，会直接影响教育教学的效果。初中生往往会感情用事，一旦他们对老师有了看法，就常常表现为拒绝老师，以致各方面表现一落千丈，而他们对喜欢的老师的授课又常常表现出强烈的兴趣，因此作为身兼班主任和科任老师的老师来说，不仅仅要以真诚的关爱激发学生的学习兴趣，还得用心调整学生与其他科任老师的关系，起到桥梁纽带的作用。
　　正因为我把学生既当朋友，又看作是自己的孩子，这样，学生乐于接近我，心中有话敢对我说，犯了错误在我面前敢于承认，班上不管出了什么大事小事，我随时可以了解到，对班内情况做到了如指掌，在开展班级管理工作时我感到得心应手、左右逢源，这就是关爱之心构建的桥梁的结果。
　　
　　三、培养小助手，锻造班干队伍
　　
　　一个班级教育管理的好坏，往往与班干部力量的强弱，发挥作用的大小有很大关系。初中生热情，自主意识强，具备一定的独立处事能力，因此培养班干，不仅是为班级管理培养助手，也是引导学生健康成长的一个方法，基于这样的认识，我每带一个班，都很重视班干部的选拔和培养，努力培养一支严守纪律、责任感强、素质高、威信高的班干队伍。
　　我是这样逐步培养学生的管理能力的。第一步是确定目标，带上路。每一届学生选拔干部，我首先要在班干中严明纪律，并根据其职责耐心细致地引导学生掌握一定的工作方法及工作技巧；第二步是鼓励竞争，给学生以不断进取之精神。即便是选定的班干，如其他学生仍有意竞争，我将他们的职务分A、B岗，轮流执管，以这种方式促使班干始终保持强烈的责任感，能尽职尽责，且往往表现出很强的开拓创新精神。第三步则是培养学生独立工作的能力，我认为做初中班主任，当放手时应敢于放手，当学生积累了相当经验后，应当鼓励他们大胆实践，自主管理。这样培养出来的班干，工作能力强，班级号召力强，容易促成良好的班风。
　　
　　四、勤于联系家长
　　
　　教育是一项很艰巨的工作，单靠班主任显然不够，更需要家长配合。班主任应积极主动与家长联系，同时亲切、热情地接待来访家长，对学生有全面的了解。学生家长受教育程度不一样，素质也不一样，所以班主任可以利用家长会，让优秀学生的家长代表介绍成功教育孩子的经验，并要求家长参与交流。平时我常与学生家长保持联系，让家长了解自己孩子近期表现，促动家长与孩子相互交流。班主任不仅要管理好班级的学生，还要了解学生家长的思想动态，要与观念落后的家长及时交流情况。从而与其达成教育共识，共同做好学生的教育工作。