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摘要：数学教育是基础教育的组成部分, 因而, 在课堂教学中应贴近学生的日常生活。本文从我国目前初中数学教学存在的问题出发,分析了初中数学教学生活化研究的必然性, 有针对性的提出了初中数学教学生活化研究的策略。
关键词：初中数学；教学生活化；研究
初中数学教学的生活化研究, 强调的是在初中数学教师在教学中传授数学新知识的同时, 以初中学生以往的生活经验为基础, 将数学知识引入到学生原有的知识结构中, 让学生真正的理解数学知识, 真正体现学习数学的价值。换句话说, 初中数学教学的生活化研究的目的是培养学生解决实际问题的能力, 是学生素质教育的必由之路, 加强这方面的研究是必然的。
一、初中数学教学存在的问题
初中数学教育是中国基础教育的重要组成部分之一, 在课堂教学实践中贴近学生的日常生活已经成为数学教育发展的必然趋势之一。我国的数学课程改革正是这一发展趋势的写照。但是目前的实际情况是, 在我国的初中数学教学存在着诸多问题, 如初中数学教材内容陈旧, 教材内容求全求严, 在教材的设置中忽视了数学与生活实践应紧密联系的要求, 数学教师的教学方式过于在课堂上关注数学的演绎证明和运算技巧, 忽视了对初中学生实际应用能力和创新能力的培养。除此以外, 在初中数学的教学方式上也比较落后, 计算机多媒体等先进辅助设备运用的情况较差, 在偏远地区甚至存在有的学生不知道计算机是什么, 无法体现出基础教育应有的教育目的。
我国新课程标准强调的是, 数学课程应当从学生已有的生活经验出发, 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。初中数学教学生活化的倡导, 可以提高初中学生对数学学习的主动性和积极性, 增强数学知识应用意识。但是目前的初中数学教学确是和初中生的生活联系的并不密切, 数学教学的设置存在着脱离生活实践的情况。造成这种现象的原因是教师对初中数学教学如何联系生活和联系生活的限度等没有清晰的思考。换句话说, 这些问题的解决对初中教学有极强的促进作用。
二、初中数学教学生活化研究的必然性
初中数学教学的生活化可以有效的培养学生的理论联系实际的能力。初中数学教学的生活化趋势可以有效的激发初中学生对数学的学习兴趣,提升学生对数学学习的主动性和积极性。除此以外, 数学教学的生活化能够产生有利于学生个性发展, 有利于学生全面素质的提升, 能够促进学生的心理健康的长远发展, 有利于为以后社会实践垫底一定的基础。
从初中数学教学教师的角度来看, 教学的生活化的开展能够促使数学教师能够从关注书本的片面角度走出来, 更加的关心社会生活实践, 能够更有效的对教材进行分析, 以学生的实际情况出发, 有效的提升自身的教学技能, 切实的实现学生素质的全方位培养。
通过对初中数学教学生活化的研究可以将教育生活化更好的付诸于实践, 通过教育生活化的方式来增加学生在掌握知识及相关能力的时间与空间, 生活化的教学手段可以给初中学生亲和力较强的感受。数学作为基础教育是来源于生活, 因而它也应该服务于生活。也就是说初中数学教学应以生活实践为基础, 培养实践能力与创新精神。
三、初中数学教学生活化研究的策略
如何才能达到初中数学教学生活化的目的, 需要教师从学生的角度出发, 关注学生的学习体验与生活经验, 在教学过程中对教材的知识进行灵活处理。从实际教学需要出发确定与学生生活紧密联系的素材, 通过初中生熟悉的生活人或者事务来理解数学知识, 将难以理解和记忆的数学概念与定理等化解为学生熟悉的生活事例中, 做到在生活中找数学, 感受生活中处处有数学, 具体的策略有以下几点:
1. 设定生活氛围, 增强学生学习的主动性
初中学生在思考的时候有着依赖直观和具体的实物支撑的特点, 针对学生的这一特点, 需要初中数学教师在教学中设定与数学相关的现实生活, 也就是说将数学知识还原到生活情景中去, 从而增强学生学习的主动性。如《轴对称图形》的讲解中, 以“ 蝴蝶飞舞、落下”的多媒体演示为基础,在恰当的时机引入轴对称图像的概念。
2. 深入研究教材, 将学习内容生活化
生活中处处有数学, 数学思想也是随处可见的。因而, 需要老师能够深入的研究教材, 结合课堂教学的要求将学习内容生活化。如我们日常生活中经常提到的降水概率、彩票中奖和分期付款等诸多问题, 都可以在进行统计和概率数学知识学习中, 起到良好的作用。能够培养学生运用数学知识解决实际问题的能力, 有利于学生素质的培养。
3. 加强多媒体课件的应用
在初中数学教学中, 应有效的利用先进的计算机应用技术, 加强多媒体课件的应用, 通过多媒体可见的演示, 利用大量直观的图片, 让学生能够有效的理解数学知识, 并主动参与到枯燥的数学知识的学习中, 弥补了传统教学中缺乏生活化联系的缺陷, 能够有效的引导学生学习, 提高学生对数学知识的掌握能力。
4. 提高学生对数学知识的应用能力
初中数学作为基础教学的组成部分, 其存在的目的必然是为了提高学生的应用能力。初中数学内容的生活化主要在于对教材的处理上, 原有的教材的例题是经过处理的, 解题可以通过套用公式或直接仿照例题的方式得出结果。僵化了初中生的应用能力。因而, 需要教师们能够创造性地使用和挖掘教材, 让课堂内容向学生的生活实际靠拢, 切实的提高学生对数学知识的应用能力。如在教学中通过应用一次方程有关知识来解决生活中的问题。
这里还需要强调的是, 在进行初中数学教学生活化的同时, 要注意在数学教学中联系生活的限度是否合适, 教师在教学过程中不能片面的强调生活化而忽视数学教学本身的要求。在初中数学教学生活化的过程中将一些并不恰当的“生活化”的数学教学内容应用在课堂教学中。
综上所述, 初中学生对数学应用能力的培养是一项系统的工程, 需要教师不断积累经验, 不断完善教学体系, 以适应时代对数学教学的新要求。
参考文献:
[ 1]陈木昌. 浅析在初中数学教学中的创造性能力培养[ J] . 新课程学习(社会综合) , 2009, ( 06) .
[ 2]周鏐. 浅谈初中数学教学艺术[ J ]. 新课程(教育学术版) , 2009,( 10) .
[ 3]黄崇先. 论中学数学教学中的创新教育[ J] . 湖南科技学院学报,2008, ( 04 ).
关键词：初中数学；教学生活化；研究
初中数学教学的生活化研究, 强调的是在初中数学教师在教学中传授数学新知识的同时, 以初中学生以往的生活经验为基础, 将数学知识引入到学生原有的知识结构中, 让学生真正的理解数学知识, 真正体现学习数学的价值。换句话说, 初中数学教学的生活化研究的目的是培养学生解决实际问题的能力, 是学生素质教育的必由之路, 加强这方面的研究是必然的。
一、初中数学教学存在的问题
初中数学教育是中国基础教育的重要组成部分之一, 在课堂教学实践中贴近学生的日常生活已经成为数学教育发展的必然趋势之一。我国的数学课程改革正是这一发展趋势的写照。但是目前的实际情况是, 在我国的初中数学教学存在着诸多问题, 如初中数学教材内容陈旧, 教材内容求全求严, 在教材的设置中忽视了数学与生活实践应紧密联系的要求, 数学教师的教学方式过于在课堂上关注数学的演绎证明和运算技巧, 忽视了对初中学生实际应用能力和创新能力的培养。除此以外, 在初中数学的教学方式上也比较落后, 计算机多媒体等先进辅助设备运用的情况较差, 在偏远地区甚至存在有的学生不知道计算机是什么, 无法体现出基础教育应有的教育目的。
我国新课程标准强调的是, 数学课程应当从学生已有的生活经验出发, 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。初中数学教学生活化的倡导, 可以提高初中学生对数学学习的主动性和积极性, 增强数学知识应用意识。但是目前的初中数学教学确是和初中生的生活联系的并不密切, 数学教学的设置存在着脱离生活实践的情况。造成这种现象的原因是教师对初中数学教学如何联系生活和联系生活的限度等没有清晰的思考。换句话说, 这些问题的解决对初中教学有极强的促进作用。
二、初中数学教学生活化研究的必然性
初中数学教学的生活化可以有效的培养学生的理论联系实际的能力。初中数学教学的生活化趋势可以有效的激发初中学生对数学的学习兴趣,提升学生对数学学习的主动性和积极性。除此以外, 数学教学的生活化能够产生有利于学生个性发展, 有利于学生全面素质的提升, 能够促进学生的心理健康的长远发展, 有利于为以后社会实践垫底一定的基础。
从初中数学教学教师的角度来看, 教学的生活化的开展能够促使数学教师能够从关注书本的片面角度走出来, 更加的关心社会生活实践, 能够更有效的对教材进行分析, 以学生的实际情况出发, 有效的提升自身的教学技能, 切实的实现学生素质的全方位培养。
通过对初中数学教学生活化的研究可以将教育生活化更好的付诸于实践, 通过教育生活化的方式来增加学生在掌握知识及相关能力的时间与空间, 生活化的教学手段可以给初中学生亲和力较强的感受。数学作为基础教育是来源于生活, 因而它也应该服务于生活。也就是说初中数学教学应以生活实践为基础, 培养实践能力与创新精神。
三、初中数学教学生活化研究的策略
如何才能达到初中数学教学生活化的目的, 需要教师从学生的角度出发, 关注学生的学习体验与生活经验, 在教学过程中对教材的知识进行灵活处理。从实际教学需要出发确定与学生生活紧密联系的素材, 通过初中生熟悉的生活人或者事务来理解数学知识, 将难以理解和记忆的数学概念与定理等化解为学生熟悉的生活事例中, 做到在生活中找数学, 感受生活中处处有数学, 具体的策略有以下几点:
1. 设定生活氛围, 增强学生学习的主动性
初中学生在思考的时候有着依赖直观和具体的实物支撑的特点, 针对学生的这一特点, 需要初中数学教师在教学中设定与数学相关的现实生活, 也就是说将数学知识还原到生活情景中去, 从而增强学生学习的主动性。如《轴对称图形》的讲解中, 以“ 蝴蝶飞舞、落下”的多媒体演示为基础,在恰当的时机引入轴对称图像的概念。
2. 深入研究教材, 将学习内容生活化
生活中处处有数学, 数学思想也是随处可见的。因而, 需要老师能够深入的研究教材, 结合课堂教学的要求将学习内容生活化。如我们日常生活中经常提到的降水概率、彩票中奖和分期付款等诸多问题, 都可以在进行统计和概率数学知识学习中, 起到良好的作用。能够培养学生运用数学知识解决实际问题的能力, 有利于学生素质的培养。
3. 加强多媒体课件的应用
在初中数学教学中, 应有效的利用先进的计算机应用技术, 加强多媒体课件的应用, 通过多媒体可见的演示, 利用大量直观的图片, 让学生能够有效的理解数学知识, 并主动参与到枯燥的数学知识的学习中, 弥补了传统教学中缺乏生活化联系的缺陷, 能够有效的引导学生学习, 提高学生对数学知识的掌握能力。
4. 提高学生对数学知识的应用能力
初中数学作为基础教学的组成部分, 其存在的目的必然是为了提高学生的应用能力。初中数学内容的生活化主要在于对教材的处理上, 原有的教材的例题是经过处理的, 解题可以通过套用公式或直接仿照例题的方式得出结果。僵化了初中生的应用能力。因而, 需要教师们能够创造性地使用和挖掘教材, 让课堂内容向学生的生活实际靠拢, 切实的提高学生对数学知识的应用能力。如在教学中通过应用一次方程有关知识来解决生活中的问题。
这里还需要强调的是, 在进行初中数学教学生活化的同时, 要注意在数学教学中联系生活的限度是否合适, 教师在教学过程中不能片面的强调生活化而忽视数学教学本身的要求。在初中数学教学生活化的过程中将一些并不恰当的“生活化”的数学教学内容应用在课堂教学中。
综上所述, 初中学生对数学应用能力的培养是一项系统的工程, 需要教师不断积累经验, 不断完善教学体系, 以适应时代对数学教学的新要求。
参考文献:
[ 1]陈木昌. 浅析在初中数学教学中的创造性能力培养[ J] . 新课程学习(社会综合) , 2009, ( 06) .
[ 2]周鏐. 浅谈初中数学教学艺术[ J ]. 新课程(教育学术版) , 2009,( 10) .
[ 3]黄崇先. 论中学数学教学中的创新教育[ J] . 湖南科技学院学报,2008, ( 04 ).