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摘要：小学生处于思维方式形成和思维能力发展的重要时期,以形象思维为主。而创新思维能力是衡量人类发展与进步的重要指标，可见，创造思维在小学教学任务中的重要性，因此，在小学数学教学中，对学生创造思维的培养是首要的。
关键词：创造思维 小学数学 重要性 方法
【中图分类号】G623. 5
一、前言
创新教育是一种致力培养人的创新能力的教育，它主要研究并解决基础教育怎样培养小学生的创新能力等一系列的问题。创新教育作为素质教育的核心，是现代教育的重要组成部分。江泽民有言“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”数学作为一门体操学科，培养学生的创新意识和创新能力。教师应营造愉快的学习气氛，挖掘儿童的潜在能力，使他们成为学习数学的主人。因此，在数学课堂上，怎样发展小学生的个性，培养他们的创造能力，成为当今数学教学研究的重要问题。
二、创造思维培养在小学数学教学中的重要性
1、培养创新能力是教学顺应新体制的重要体现
新教育体制的教学目标是培养学生的综合能力，然而，创新能力作为各项综合能力的启蒙，加强对它的培养对于分析能力、逻辑思维能力、纵深思考能力、横向发散思维能力具有重要意义。因此，在数学教学中培养小学生的创造能力既顺应了教育新体制的要求，又巩固了小学生各种综合能力。
2、培养创造思维能力有助于小学生学习数学能力的提高
数学作为一门逻辑性较强的学科，如果小学生具有一定的创新能力，将会大幅提高数学成绩并能得到独特的解题对策。数学教学的重要任务之一就是要提高学生的数学能力。对小学生而言，数学能力就是学习再造性的能力。即在学习数学过程中，快速而准确地掌握运用知识和发展技能的能力。它主要体现在计算能力、逻辑思维能力和空间想象能力等三大方面。克鲁切茨基说过，对数学彻底的、独立的和创造性的学习，是发展创造性数学活动能力的先决条件---是对那些包含新的和社会意义内容的问题，独立地列出公式并加以解答的先决条件。由此可看出，学习数学的能力是一种创造性数学能力的突出表现。在这里，克鲁切茨基把学习数学的能力与“创造性”的数学能力联系起来，充分展示了两种能力的可转化关系。可见，注重数学活动的教学，有利于小学生在数学学习中形成和发展学习数学的能力，促使其创新能力的形成。
3、在数学教学中培养创造思维能力有助于国家人才的培养
纵观历史，创造能力与国家的兴亡以及民族的兴衰中起着很重要的作用。从秦朝的商鞅变法到新中国的改革开放，中国抛弃了陈旧的传统思维方式，创新适合自身国情的改革，使中国走向繁荣的时代。这一个个例子无不说明创造对国家的重要性。创新的实施者是人类，因此，培养人才的创新能力才能实现国家的持续发展，才能符合国家培养人才的计划。吸取历史的教训，培养有创造思维能力的人才就要从娃娃抓起，即从小学生中抓起，在数学教学中应用，使小学生从小就形成一种良好的创新意识，对以后国家建设人才做出必要的贡献。
三、在小学数学教学中培养创造思维的方法
1、激发和培育小学生的好奇心，提高其学习数学的兴趣
依据现代心理学和行为科学家的研究成果，成功教学的一个必要环节是激发孩子们的好奇心，即学习动机。因此，在教学过程中，为了吸引学生的求知欲，推进学习进程，就要开发并利用小学生的好奇心来创设特定的学习情境。以《除数是小数的计算法则》这一课为例，有一位孩子在教学过程中发现课本在讲解这一问题时将除数变成整数，然而，通过将被除数变成整数然后再对除数的小数点进行移动，计算出来的结果是一样的，他将这一问题提出来。此时，倘若老师说“课本上是怎么教你就怎么学，哪来这么多问题？！”等类似的话或表示出类似的态度，就会扼杀学生学习数学的兴趣。相反，老师应该首先鼓励这种乐于思考、善于发现的学生，再出一道除数小数位数比被除数小数位数多的问题，例如25.2÷3.15，然后让同学们采取两种方法进行计算，从而使学生们从实践中发现课本上的方法要比这位学生提出的方法简单。采取这种方法，不仅有效地激发了学生的好奇心而且保护了学生的自尊心。更重要的是，在这一过程中，学生的创新意识、创新能力、学习动机得到了培养和提高。
2、以感性认识，促进思维培养创新意识
数学教学中，要提高小学生的创造思维能力，就要培养其初步逻辑思维能力，即加强他们对于概念、法则、定律等过程的认识。但是，此类学习比较抽象，再者，学生的年龄小，缺乏时候经验，抽象思维能力较差，所以学习较为吃力。大多数学生学习抽象知识要以多次感性认识为基础再进一步认识，而感知知识则是理解知识的基础，数学抽象思维的信息来源于直观。因此，在进行数学教学时，教师应从直观到抽象的过程，慢慢培养学生的抽象思维能力，进而提高学生的创造思维能力。例如，教学角时，先引导学生观察实物，如三角板，打开的书本等等，然后从实物中逐步抽象出角。再通过实物演示，将两支粉笔各自一端叠在一起，轻轻转动其中一支，直观地说明由一条射线绕着它的端点旋转得到大小不同的角，同时让学生动手演示，使学生亲身体验其中的奥妙，为引出各种角做好了必要的准备。
3、开展丰富多彩的数学课外活动，培养学生创新精神
数学课外活动是对数学课堂教学的延伸和发展。根据学生的数学兴趣和爱好，开展多种形式的数学课外活动，对培养学生的创新精神具有重要的意义。在数学课外活动中，学生从生活和社会现象中寻找数学问题，探索思考。自我设计，自我解决，学生之间相互交流、相互切磋、相互启发，从而培养他们的创新意识和创新能力。数学课外活动的主要形式有：数学竞赛、数学兴趣小组、数学知识宣传、数学问题研讨、社会问题调查等。
四、 结语
小学生是祖国未来的建设人才，创造是国家兴旺发达的不竭动力，数学是挖掘小学生创造力的有力帮手。可见，培养小学生在数学课堂上的创造力对于学生的未来和社会主义现代化建设有着重要的作用。因此，教师要因材施教，适当地引导小学生在数学课堂上发挥能力，进一步引导小学生的创造思维 ，使之得到更好的发展。
参考文献：
[1]汪晓华. 创新思维的培养在小学课堂教学中的应用[J]. 科教导刊（上旬刊）. 2011-02-05
[2]霍天杰. 浅谈小学数学教学中的创新[J]. 学周刊. 2013-06-25
[3]向措. 小学教学中创新意识的培养[J]. 才智. 2012-07-15
关键词：创造思维 小学数学 重要性 方法
【中图分类号】G623. 5
一、前言
创新教育是一种致力培养人的创新能力的教育，它主要研究并解决基础教育怎样培养小学生的创新能力等一系列的问题。创新教育作为素质教育的核心，是现代教育的重要组成部分。江泽民有言“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”数学作为一门体操学科，培养学生的创新意识和创新能力。教师应营造愉快的学习气氛，挖掘儿童的潜在能力，使他们成为学习数学的主人。因此，在数学课堂上，怎样发展小学生的个性，培养他们的创造能力，成为当今数学教学研究的重要问题。
二、创造思维培养在小学数学教学中的重要性
1、培养创新能力是教学顺应新体制的重要体现
新教育体制的教学目标是培养学生的综合能力，然而，创新能力作为各项综合能力的启蒙，加强对它的培养对于分析能力、逻辑思维能力、纵深思考能力、横向发散思维能力具有重要意义。因此，在数学教学中培养小学生的创造能力既顺应了教育新体制的要求，又巩固了小学生各种综合能力。
2、培养创造思维能力有助于小学生学习数学能力的提高
数学作为一门逻辑性较强的学科，如果小学生具有一定的创新能力，将会大幅提高数学成绩并能得到独特的解题对策。数学教学的重要任务之一就是要提高学生的数学能力。对小学生而言，数学能力就是学习再造性的能力。即在学习数学过程中，快速而准确地掌握运用知识和发展技能的能力。它主要体现在计算能力、逻辑思维能力和空间想象能力等三大方面。克鲁切茨基说过，对数学彻底的、独立的和创造性的学习，是发展创造性数学活动能力的先决条件---是对那些包含新的和社会意义内容的问题，独立地列出公式并加以解答的先决条件。由此可看出，学习数学的能力是一种创造性数学能力的突出表现。在这里，克鲁切茨基把学习数学的能力与“创造性”的数学能力联系起来，充分展示了两种能力的可转化关系。可见，注重数学活动的教学，有利于小学生在数学学习中形成和发展学习数学的能力，促使其创新能力的形成。
3、在数学教学中培养创造思维能力有助于国家人才的培养
纵观历史，创造能力与国家的兴亡以及民族的兴衰中起着很重要的作用。从秦朝的商鞅变法到新中国的改革开放，中国抛弃了陈旧的传统思维方式，创新适合自身国情的改革，使中国走向繁荣的时代。这一个个例子无不说明创造对国家的重要性。创新的实施者是人类，因此，培养人才的创新能力才能实现国家的持续发展，才能符合国家培养人才的计划。吸取历史的教训，培养有创造思维能力的人才就要从娃娃抓起，即从小学生中抓起，在数学教学中应用，使小学生从小就形成一种良好的创新意识，对以后国家建设人才做出必要的贡献。
三、在小学数学教学中培养创造思维的方法
1、激发和培育小学生的好奇心，提高其学习数学的兴趣
依据现代心理学和行为科学家的研究成果，成功教学的一个必要环节是激发孩子们的好奇心，即学习动机。因此，在教学过程中，为了吸引学生的求知欲，推进学习进程，就要开发并利用小学生的好奇心来创设特定的学习情境。以《除数是小数的计算法则》这一课为例，有一位孩子在教学过程中发现课本在讲解这一问题时将除数变成整数，然而，通过将被除数变成整数然后再对除数的小数点进行移动，计算出来的结果是一样的，他将这一问题提出来。此时，倘若老师说“课本上是怎么教你就怎么学，哪来这么多问题？！”等类似的话或表示出类似的态度，就会扼杀学生学习数学的兴趣。相反，老师应该首先鼓励这种乐于思考、善于发现的学生，再出一道除数小数位数比被除数小数位数多的问题，例如25.2÷3.15，然后让同学们采取两种方法进行计算，从而使学生们从实践中发现课本上的方法要比这位学生提出的方法简单。采取这种方法，不仅有效地激发了学生的好奇心而且保护了学生的自尊心。更重要的是，在这一过程中，学生的创新意识、创新能力、学习动机得到了培养和提高。
2、以感性认识，促进思维培养创新意识
数学教学中，要提高小学生的创造思维能力，就要培养其初步逻辑思维能力，即加强他们对于概念、法则、定律等过程的认识。但是，此类学习比较抽象，再者，学生的年龄小，缺乏时候经验，抽象思维能力较差，所以学习较为吃力。大多数学生学习抽象知识要以多次感性认识为基础再进一步认识，而感知知识则是理解知识的基础，数学抽象思维的信息来源于直观。因此，在进行数学教学时，教师应从直观到抽象的过程，慢慢培养学生的抽象思维能力，进而提高学生的创造思维能力。例如，教学角时，先引导学生观察实物，如三角板，打开的书本等等，然后从实物中逐步抽象出角。再通过实物演示，将两支粉笔各自一端叠在一起，轻轻转动其中一支，直观地说明由一条射线绕着它的端点旋转得到大小不同的角，同时让学生动手演示，使学生亲身体验其中的奥妙，为引出各种角做好了必要的准备。
3、开展丰富多彩的数学课外活动，培养学生创新精神
数学课外活动是对数学课堂教学的延伸和发展。根据学生的数学兴趣和爱好，开展多种形式的数学课外活动，对培养学生的创新精神具有重要的意义。在数学课外活动中，学生从生活和社会现象中寻找数学问题，探索思考。自我设计，自我解决，学生之间相互交流、相互切磋、相互启发，从而培养他们的创新意识和创新能力。数学课外活动的主要形式有：数学竞赛、数学兴趣小组、数学知识宣传、数学问题研讨、社会问题调查等。
四、 结语
小学生是祖国未来的建设人才，创造是国家兴旺发达的不竭动力，数学是挖掘小学生创造力的有力帮手。可见，培养小学生在数学课堂上的创造力对于学生的未来和社会主义现代化建设有着重要的作用。因此，教师要因材施教，适当地引导小学生在数学课堂上发挥能力，进一步引导小学生的创造思维 ，使之得到更好的发展。
参考文献：
[1]汪晓华. 创新思维的培养在小学课堂教学中的应用[J]. 科教导刊（上旬刊）. 2011-02-05
[2]霍天杰. 浅谈小学数学教学中的创新[J]. 学周刊. 2013-06-25
[3]向措. 小学教学中创新意识的培养[J]. 才智. 2012-07-15