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摘要：初中历史是历史教学的一个启蒙，历史做为一个初中的重要学科之一，对于初中生的作用不言而喻。但是历史本身枯燥乏味，缺少变通，导致学生们在学习历史的时候提不起兴趣，只是简简单单的把课本文字背下来，但是其中的含义，包括里面历史故事人物的特点对于学生来说只能说是一知半解。因此相关教师可以借助历史故事来进一步丰富教学课堂，激发同学们的学习兴趣，提高学习效率。本文将从历史故事的原则和运用两方面展开讨论。
关键词：历史故事;初中历史;教学;灵活运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
现在很多学校对于历史没有得到更多的重视，也就使的历史的教育比较单一、枯燥，学生缺乏对于历史学习的激情与兴趣，这也就导致历史的教学只是上行下效，达不到社会对学生的历史素养的期望。对于教师来说，可以灵活地运用历史课文里面的历史故事，也可以把课本上的故事搬到现实中来，让学生们自己去演绎故事里面的发生的事情，这样就能很好的把历史课堂变成一个风趣、幽默的情境，从而提升学生们对历史课本的兴趣，只要学生对历史课本感兴趣，就会自己去主动地研究、学习，兴趣是学生最好的老师，学生自己主动的去研究、学习就有解决这种问题的可能。
1. 历史故事的选择
我国是一个有着五千年历史文化传承的一个文明古国，有许多丰富多彩的历史故事，但是教师在选择的过程中需要根据学生的具体情况来进行选择，具体可以从以下两个方面选择。
1.1 与课本教材相结合
对于历史故事的选择教师首先要对历史故事有全面的了解，不能只是了解课本上的知识，可以穿插一些自己的理解，让故事线变得更加有趣、更加完整，同时也会更加有感染力，当然不能脱离课本上本身故事的含义，需要紧密的贴合课本。同时在选择历史故事的需要更具有针对性，要结合学生的特点来穿插历史故事，这样学生才会感觉历史有趣，才会去研究历史，不能只是让一个人或者几个人来参与，尽可能的让更多的学生参与进来，让每一位学生都有一种参与感，只有这样才能激发每一位学生对历史的兴趣，兴趣是每一个人最好的老师，只要让学生感到学习历史不再是鼓噪乏味，死记硬背，主动的去研究课本，探讨历史故事激发学生们的学习主动性。
1.2 选择具有正能量的历史故事
对于初中生来说他们的思维想法还没有形成固定的模式，这时候对于历史故事的选择，需要教师能够引导学生正确的价值观、道德观、又富有非常强烈的感染力的历史故事，在教授历史时教师不但是个教授者，更是一个引导者，教师不应该只是把眼前的故事教好，更重的是让学生从在历史故事中明白一些道理，教师在中间加以引导让学生树立正确的人生观、价值观从而运用到生活中的各个方面，来完善每一位学生的性格，补足他们思维模式中的补足，只有这样才会对学生以后的思维逻辑，做事方式起到深远的影响。
2. 历史故事在课程中的运用及问题
2.1 确保历史故事的真实性
这就需要教师积极的备课，查阅资料，现如今是一个互联网的时代，历史故事不能只是死搬硬套课本上的知识内容，如果只是死搬硬套课本内容就会让课堂变得不在有趣，学生体会不到历史故事里面的真实内容及含义。历史教师应该合理对历史情节进行处理、加工和构建。当然历史教师不能只为了凸显课堂的趣味性，而夸大历史本身，违背历史真相，这样就丧失了教师本身的教学意义。只有历史教师脑海中存入大量的历史故事，任务特点才能更好的教授学生，所以历史教师不单是一个教授者，也是一个学习者。
2.2 在教学中适当穿插历史故事
在教师教学的过程中一定要学会见缝插针的讲解历史故事。历史是一个复杂而有趣的学科，历史故事中的所有人物他们都有自己的特点，不管如何的去讲解故事依然是故事，不可能把故事角色讲解的淋淋尽致，并且我们也不能只是用简单的几句话把人物角色塑造出来。这就需要在讲解的过程中教师不断地去引导学生，穿插关于历史人物的一些其他事件，让学生的印象更加深刻，同时也需要教师注意导入故事的时间与契机，在学生的不自觉中把故事人物刻画出来，这就需要教师有对每一个历史故事角色很深刻的把握，同时也要了解学生的性格，用合适的历史人物故事，来合理的引导不一样的学生，只有这样才能让每一位学生都能理解深刻。
2.3 关注学生对于历史故事的接受情况
一个良好的开头固然重要，但也不能忽视结尾，草草了事的结尾不可能加深学生的印象，这就需要历史老师把握课堂上时间，在课堂结尾历史教师也可以运用历史角色，历史故事，以此来加深学生的印象。教师在课后一定要引导学生去总结，不能只是教完以后草草了事，在学生总结的同时要注意学生的接受情况，对故事的理解有没有偏差。每一位学生的理解都不尽相同，这时候就需要教师在课后不断地去引导，同时在引导的过程中也需要教师自己注意引导方式，需要更加具有针对性，引起学生的情感共鸣，了解他们对历史知识的掌握程度以及接收情况。
3. 总结
随着我国的教育制度不断地发展与完善，教师的教学方法也需要不断地去更新，应该不断地去学习新奇的教学方式方法，不断的扩充自己的知识储备，借助历史故事来不断丰富教学内容，营造轻松愉快的教学氛围，更好的帮助学生提高学习效率。
参考文献
[1]伊胜广.浅议历史故事在初中历史教学中的运用[J].中国校外教育，2017（35）：68.
[2] 郭琴.浅析历史微故事在初中歷史教学中的运用[J].中学课程辅导.2018（23）：12-23
关键词：历史故事;初中历史;教学;灵活运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
现在很多学校对于历史没有得到更多的重视，也就使的历史的教育比较单一、枯燥，学生缺乏对于历史学习的激情与兴趣，这也就导致历史的教学只是上行下效，达不到社会对学生的历史素养的期望。对于教师来说，可以灵活地运用历史课文里面的历史故事，也可以把课本上的故事搬到现实中来，让学生们自己去演绎故事里面的发生的事情，这样就能很好的把历史课堂变成一个风趣、幽默的情境，从而提升学生们对历史课本的兴趣，只要学生对历史课本感兴趣，就会自己去主动地研究、学习，兴趣是学生最好的老师，学生自己主动的去研究、学习就有解决这种问题的可能。
1. 历史故事的选择
我国是一个有着五千年历史文化传承的一个文明古国，有许多丰富多彩的历史故事，但是教师在选择的过程中需要根据学生的具体情况来进行选择，具体可以从以下两个方面选择。
1.1 与课本教材相结合
对于历史故事的选择教师首先要对历史故事有全面的了解，不能只是了解课本上的知识，可以穿插一些自己的理解，让故事线变得更加有趣、更加完整，同时也会更加有感染力，当然不能脱离课本上本身故事的含义，需要紧密的贴合课本。同时在选择历史故事的需要更具有针对性，要结合学生的特点来穿插历史故事，这样学生才会感觉历史有趣，才会去研究历史，不能只是让一个人或者几个人来参与，尽可能的让更多的学生参与进来，让每一位学生都有一种参与感，只有这样才能激发每一位学生对历史的兴趣，兴趣是每一个人最好的老师，只要让学生感到学习历史不再是鼓噪乏味，死记硬背，主动的去研究课本，探讨历史故事激发学生们的学习主动性。
1.2 选择具有正能量的历史故事
对于初中生来说他们的思维想法还没有形成固定的模式，这时候对于历史故事的选择，需要教师能够引导学生正确的价值观、道德观、又富有非常强烈的感染力的历史故事，在教授历史时教师不但是个教授者，更是一个引导者，教师不应该只是把眼前的故事教好，更重的是让学生从在历史故事中明白一些道理，教师在中间加以引导让学生树立正确的人生观、价值观从而运用到生活中的各个方面，来完善每一位学生的性格，补足他们思维模式中的补足，只有这样才会对学生以后的思维逻辑，做事方式起到深远的影响。
2. 历史故事在课程中的运用及问题
2.1 确保历史故事的真实性
这就需要教师积极的备课，查阅资料，现如今是一个互联网的时代，历史故事不能只是死搬硬套课本上的知识内容，如果只是死搬硬套课本内容就会让课堂变得不在有趣，学生体会不到历史故事里面的真实内容及含义。历史教师应该合理对历史情节进行处理、加工和构建。当然历史教师不能只为了凸显课堂的趣味性，而夸大历史本身，违背历史真相，这样就丧失了教师本身的教学意义。只有历史教师脑海中存入大量的历史故事，任务特点才能更好的教授学生，所以历史教师不单是一个教授者，也是一个学习者。
2.2 在教学中适当穿插历史故事
在教师教学的过程中一定要学会见缝插针的讲解历史故事。历史是一个复杂而有趣的学科，历史故事中的所有人物他们都有自己的特点，不管如何的去讲解故事依然是故事，不可能把故事角色讲解的淋淋尽致，并且我们也不能只是用简单的几句话把人物角色塑造出来。这就需要在讲解的过程中教师不断地去引导学生，穿插关于历史人物的一些其他事件，让学生的印象更加深刻，同时也需要教师注意导入故事的时间与契机，在学生的不自觉中把故事人物刻画出来，这就需要教师有对每一个历史故事角色很深刻的把握，同时也要了解学生的性格，用合适的历史人物故事，来合理的引导不一样的学生，只有这样才能让每一位学生都能理解深刻。
2.3 关注学生对于历史故事的接受情况
一个良好的开头固然重要，但也不能忽视结尾，草草了事的结尾不可能加深学生的印象，这就需要历史老师把握课堂上时间，在课堂结尾历史教师也可以运用历史角色，历史故事，以此来加深学生的印象。教师在课后一定要引导学生去总结，不能只是教完以后草草了事，在学生总结的同时要注意学生的接受情况，对故事的理解有没有偏差。每一位学生的理解都不尽相同，这时候就需要教师在课后不断地去引导，同时在引导的过程中也需要教师自己注意引导方式，需要更加具有针对性，引起学生的情感共鸣，了解他们对历史知识的掌握程度以及接收情况。
3. 总结
随着我国的教育制度不断地发展与完善，教师的教学方法也需要不断地去更新，应该不断地去学习新奇的教学方式方法，不断的扩充自己的知识储备，借助历史故事来不断丰富教学内容，营造轻松愉快的教学氛围，更好的帮助学生提高学习效率。
参考文献
[1]伊胜广.浅议历史故事在初中历史教学中的运用[J].中国校外教育，2017（35）：68.
[2] 郭琴.浅析历史微故事在初中歷史教学中的运用[J].中学课程辅导.2018（23）：12-23