阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径，也是丰富人的情感的一种有效途径。阅读可以开拓我们的视野，提高我们的思维品质，提升我们的创造能力；阅读可以开启我们的心灵之窗，塑造我们的灵魂，涵养我们的精神；阅读可以丰富我们的情感，增加人的生活情趣，使人生活得更加充实。但是在教学过程中我发现不少学生不爱读书，阅读水平低，考试失分十分严重，因此在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。
　　阅读能力包括检索能力、理解能力、分析能力和归纳能力。当然四种能力的培养是离不开“读”字的，那么如何在初中生中加强读的训练进而培养其阅读能力呢？我做了以下几种尝试：
　　一、激发阅读兴趣 ，向书经典书籍靠近
　　子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣。我经常带上经典书籍到课堂与学生一起分享，我会展示如何有感情地朗读，会当着他们的面来谈谈我读书的感受，也会让他们参与到现场点评中来。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。这对孩子是一种无声的教育！
　　我在每周设置了一节读书汇报课，让学生带上他们的爱书，选上几个片段当场朗读，读后谈谈感受，同学则可以畅所欲言。我呢，也不是加入队伍中，对作品或对学生“评头论足”，或啧啧称赞，学生有时张开惊讶的嘴巴，有时猛点头，有时捧腹大笑……这样的课堂是热闹的，开心的，更是充满智慧碰撞的。学生常常盼着这节课的到来，我想这个尝试还算成功。
　　当然，书要读，但要有选择，就像冰心说的：“读书好，多读书，读好书。”教师应当给学生推荐一些经典作品，更提倡美文进课堂。还要去读一读青春期读物，却帮学生进行筛选，以防他们“误入歧途”。对于初中生爱读言情小说和武侠小说要正确引导。
　　二、重视阅读指导，引导学生会读
　　首先要加强课堂阅读指导，老师一定要在吃透教材、吃透学生的基础上，着眼全局，筛选出教学的重点和难点，对教学难点教师要设置好坡度，让学生有一种“跳一跳，就可以摘到桃子”的感觉，激发学生的求知欲。教学重点要鲜明新颖，这样才能让学生明白这节课要学会什么，他们才能有针对性地进行阅读。教师在课堂上起指导和点拨作用，讲授的东西少了，学生占有的时间就更多了，教师可充分利用这些时间组织学生语言文字练习，在练习中要全面调动学生的学习积极性和主動性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、心到，全面参与学习过程。
　　阅读课文前，教师根据文章主旨、人物、情节、线索等提出问题，让学生读后掩卷沉思，复述课文，既达到了锻炼口头表达能力，也达到了掌握课文要旨的目的。在阅读中根据课文内容，让学生通过形声的摹拟来加深学生对课文的印象。阅读后对重点片段进行必要的模仿训练，这也是提高学生阅读能力的一个好方法。
　　其次，要注重学生课外阅读指导。课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。平时的语文教学中，教师可以有目的、有计划地向学生推荐读物。教师向学生推荐有利于学生身心发展的读物，有中外名著，科幻读物、作文选、现当代少儿文学作品，体裁多样，内容全面。因此，授完新课，教师可以推荐与课文相关的一些文章给学生阅读。另外，教师还可以推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等读物、安全防范知识、卫生保健知识。总之，所推荐的读物，尽可能多种类型，以满足学生全面发展的需要。教师还可以组织学生对社会上畅销的通俗小说、流行的热门作品。
　　三、培养学生的语文实践能力，引导学生学会应用
　　课程标准中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”在阅读教学中，教师要有以引导学生通过应用巩固学习的成果。引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法，引导学生将阅读与写作结合起来，在习作中运用阅读中学到的知识，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，学语文，用语文，多方面提高学生的语文能力。
　　以上只是我的一些粗浅的认识与尝试。不过我相信，只要教师能够高度重视并努力探索阅读能力培养的方法，初中生阅读能力的提高是完全可以达到的。