[摘 要]复习课是小学数学教学中的基本课型之一，很多小学数学教师认为复习课是最难上的，因为在复习课中通常采用高强度“炒冷饭”式的复习模式，结果教师累、学生累、复习效率低下。教师要想提高复习教学的有效性，就要在课前理顺复习思路：找准有效复习的切入点→把握有效复习的关键点→选好有效复习的着力点→重视有效复习的延伸点。依照复习思路组织学生进行有效复习，从而提高复习课的教学效率。
　　[关键词]理顺思路;有效复习;唤醒;激活;优化;拓展
　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）26-0060-02
　　复习课是小学数学教学的基本课型之一，约占总教学课时的15%左右。然而，很多小学数学教师都怕上复习课，因为在实际课堂教学中通常采用“炒冷饭”式的复习模式，结果教师累、学生累、复习效率低下。那么，如何提高复习教学的有效性？现结合教研课“小数乘法单元复习课”，谈谈我对复习教学的思考。

一、找准切入点：唤醒认知情感，夯实复习基础

　　单元复习的教学很容易让学生产生枯燥乏味的感觉。对此，教师不妨在上课伊始就将要复习的内容，根据学生的年龄特点及心理需求，创设一些生动、有趣、富有挑战性的问题来唤醒学生的认知情感、激活学生的原有知识，使每位学生对所复习的内容都感兴趣，为上好单元复习课奠定扎实的情感基础。
　　[教学案例1]创设情境，激趣导入
　　教师出示情境：新星小学四（3）班的学生给地震灾区捐款，小红捐了12.5元，小明捐的钱是小红的1.6倍，小军捐的钱是小红的0.6倍，把小红捐的钱数的小数点先向左移动一位、再向右移动两位就是小华捐的钱，小兵捐了6个1.25元，（1）小明和小军谁捐的钱多？（2）小华捐了多少钱？（3）小兵和小军谁捐的钱多？
　　教师提问：“能用你喜欢的方法解决这三个问题吗？并说说你的解题思路。”
　　[教学思考]上述题目体现了“短、平、快”的特点。教师的一句“能用你喜欢的方法解决这三个问题吗”迅速把学生引到与“小数乘法”相关的知识上来，在最短的时间内拉近了情境与知识的距离，沟通知识与现实生活的联系，找准有效复习的切入点。由于“谁捐的钱多”是学生迫切想知道的问题，因此，他们会积极投入激烈的讨论中，从而激起他们的学习兴趣，激活了学生的认知经验，打开了学生的数学思维，为学生沟通知识间的内在联系做好铺垫。

二、把握关键点：激活认知结构，引导知识梳理

　　单元复习课的主要目的是让学生巩固已学过的知识，要梳理的是知识的点、线、面三者的结合。因此在教学中，教师要把握有效复习的关键点，既要重视“理”，又要达到“化”，把平时每个课时的知识从新的角度去梳理，沟通新旧知识间的联系，通过归纳、总结，最终提炼精华，从而让学生在完善认知结构的过程中实现温故而知新的效果，领悟数学思想，提升数学素养。
　　3.运算定律的运用