论文部分内容阅读
摘 要：阐述了新常态下和谐课堂实施的策略、实质和意义，得出结论：新常态下，立足英语语言双重性，打造和谐课堂，方能取得教学双赢。
关键词：新常态；小学英语教学；和谐课堂
新常态（New Normal）就是不同以往的、相对稳定的状态。这是一种趋势性、不可逆的发展状态，意味着中国经济已进入一个与过去30多年高速增长期不同的新阶段。笔者认为，现阶段的小学英语教育，也进入了“新常态”——除了培养学生基本英语素养，它还承担着发展学生思维能力，提高学生综合人文素养的重要使命。构建和谐课堂需要创造三种环境，下面结合译林小学英语5B Unit 6 In the kitchen谈谈我的做法。
一、词汇教学讲科学——创造稳定愉悦的心理环境
英国语言学家威尔金斯说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，词汇教学在语言教学中占有重要地位。头脑风暴和联想记忆，使学生更容易习得单词，获得学习的自信。
1.头脑风暴——构建学生初级词汇库
本单元谈论的是Mike一家做晚饭的事，涉及一些食物和饮料类词汇，相关内容学生在4 A Unit 2和Unit 6中都接触过不少。教学时，开展单词头脑风暴，让学生列举所有食品和饮料，唤醒了学生的记忆，把单词串成了网络。学生分享很多课外单词，如pizza，dumpling，还合成了一个新词milk tea，大家一起学习新单词，无意间积累了大量的课外词汇。
2.联想比较——助力学生突破记忆难点
指导学生运用音、形、义相结合的方法记单词。在教读meat这个单词的时候，启发学生找同音词meet，读音的难点在无形中就被突破了。学习potato和tomato这两个相近单词时，引导学生进行结构、读音、尾字母的比较，总结规律。记忆本单元中的新单词crown，联想单词brown，spot对比单词stop等，都有异曲同工之妙。
二、语言运用求真实——创造真实开放的语言环境
课标明确指出：注重语言实践，培养学生的语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力，Unit 6 In the kitchen是对现在进行时一般疑问句问答的学习和there be句型的复习。我设计时步步推进，提升学生语用能力。
1.生动的复习铺垫
课前，我在教室的几个地方放置好食物。授课时，通过示范引导学生发现教室中的物品，并进行问答。出于对食物的好奇心，学生大胆尝试，不断用句型进行对话，达到了预期效果。最后我用藏在讲台中的面包（Is there any bread in the classroom？）导入课文。这样滚动复习句型，学生想忘都难。
2.步步为营的新授
我呈现出刘涛的父母在厨房准备晚饭的图片，启发学生思考。What is Mr Liu doing now？Is he watching TV？Look，what is Mrs Liu doing？Is she washing clothes？What is Liu Tao doing now？这一轮的师生对话，学生与图片对话，巧妙地渗透了现在进行时这个重点，且与文本理解相呼应。
3.灵活开放的拓展
设计苏洋和她的朋友做家务的情景，学生编对话、表演对话、评价表演，最后进行写话，通过一系列思考探究和语言输入，激发了学生的写作欲望，写出的小短文源于课本，高于课本。
三、情感目标巧渗透——创造积极向上的人文环境
课标指出：义务阶段的英语课程具有人文性。它承担着培养学生综合人文素养的任务。这就要求教师在教学中要特别注意深入学生，抓住课堂细节，对学生进行品德教育和人文素养的培养。
本单元要求掌握It’s yummy/nice！等表示夸赞的常用语。我请学生夸一夸其他同学。通过平时的观察，我发现，我们班的小史同学特别爱漂亮，注重打扮自己。但她上课时很少发言，学习上得过且过，缺乏学习兴趣。经过同学和老师的夸赞（夸她既漂亮又用功），她兴奋又害羞。课后，她主动与我交流，更让人欣喜的是，我发现她的所有作业完成得非常认真，爱漂亮的小姑娘变了！
当我提议夸奖小助手飞飞时，出乎意料，学生不愿意。飞飞作为班长，表现优异，学生反感的情绪说明什么呢？我找她谈心并告诉她，说话做事要讲求方式方法，不能“简单粗暴”。如何既帮助老师又维系好同学间的关系呢？相信聪明的她一定能处理好。
综上所述，和谐课堂的建立，能使英语教学真正达到培养学生综合语言运用能力的目标，是新常态下的必然选择。然而，教师面对多方的压力，在教学中总会遇到各种问题，和谐课堂的建立和优化仍需不断探索。教师只有直面新常态，从自身和学生出发，做好转型升级，才能从最大意义上优化教学。
参考文献：
卢丽萍.关于小学英语教学现状及改革研究[J].校园英语：中旬，2014（6）.
关键词：新常态；小学英语教学；和谐课堂
新常态（New Normal）就是不同以往的、相对稳定的状态。这是一种趋势性、不可逆的发展状态，意味着中国经济已进入一个与过去30多年高速增长期不同的新阶段。笔者认为，现阶段的小学英语教育，也进入了“新常态”——除了培养学生基本英语素养，它还承担着发展学生思维能力，提高学生综合人文素养的重要使命。构建和谐课堂需要创造三种环境，下面结合译林小学英语5B Unit 6 In the kitchen谈谈我的做法。
一、词汇教学讲科学——创造稳定愉悦的心理环境
英国语言学家威尔金斯说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，词汇教学在语言教学中占有重要地位。头脑风暴和联想记忆，使学生更容易习得单词，获得学习的自信。
1.头脑风暴——构建学生初级词汇库
本单元谈论的是Mike一家做晚饭的事，涉及一些食物和饮料类词汇，相关内容学生在4 A Unit 2和Unit 6中都接触过不少。教学时，开展单词头脑风暴，让学生列举所有食品和饮料，唤醒了学生的记忆，把单词串成了网络。学生分享很多课外单词，如pizza，dumpling，还合成了一个新词milk tea，大家一起学习新单词，无意间积累了大量的课外词汇。
2.联想比较——助力学生突破记忆难点
指导学生运用音、形、义相结合的方法记单词。在教读meat这个单词的时候，启发学生找同音词meet，读音的难点在无形中就被突破了。学习potato和tomato这两个相近单词时，引导学生进行结构、读音、尾字母的比较，总结规律。记忆本单元中的新单词crown，联想单词brown，spot对比单词stop等，都有异曲同工之妙。
二、语言运用求真实——创造真实开放的语言环境
课标明确指出：注重语言实践，培养学生的语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力，Unit 6 In the kitchen是对现在进行时一般疑问句问答的学习和there be句型的复习。我设计时步步推进，提升学生语用能力。
1.生动的复习铺垫
课前，我在教室的几个地方放置好食物。授课时，通过示范引导学生发现教室中的物品，并进行问答。出于对食物的好奇心，学生大胆尝试，不断用句型进行对话，达到了预期效果。最后我用藏在讲台中的面包（Is there any bread in the classroom？）导入课文。这样滚动复习句型，学生想忘都难。
2.步步为营的新授
我呈现出刘涛的父母在厨房准备晚饭的图片，启发学生思考。What is Mr Liu doing now？Is he watching TV？Look，what is Mrs Liu doing？Is she washing clothes？What is Liu Tao doing now？这一轮的师生对话，学生与图片对话，巧妙地渗透了现在进行时这个重点，且与文本理解相呼应。
3.灵活开放的拓展
设计苏洋和她的朋友做家务的情景，学生编对话、表演对话、评价表演，最后进行写话，通过一系列思考探究和语言输入，激发了学生的写作欲望，写出的小短文源于课本，高于课本。
三、情感目标巧渗透——创造积极向上的人文环境
课标指出：义务阶段的英语课程具有人文性。它承担着培养学生综合人文素养的任务。这就要求教师在教学中要特别注意深入学生，抓住课堂细节，对学生进行品德教育和人文素养的培养。
本单元要求掌握It’s yummy/nice！等表示夸赞的常用语。我请学生夸一夸其他同学。通过平时的观察，我发现，我们班的小史同学特别爱漂亮，注重打扮自己。但她上课时很少发言，学习上得过且过，缺乏学习兴趣。经过同学和老师的夸赞（夸她既漂亮又用功），她兴奋又害羞。课后，她主动与我交流，更让人欣喜的是，我发现她的所有作业完成得非常认真，爱漂亮的小姑娘变了！
当我提议夸奖小助手飞飞时，出乎意料，学生不愿意。飞飞作为班长，表现优异，学生反感的情绪说明什么呢？我找她谈心并告诉她，说话做事要讲求方式方法，不能“简单粗暴”。如何既帮助老师又维系好同学间的关系呢？相信聪明的她一定能处理好。
综上所述，和谐课堂的建立，能使英语教学真正达到培养学生综合语言运用能力的目标，是新常态下的必然选择。然而，教师面对多方的压力，在教学中总会遇到各种问题，和谐课堂的建立和优化仍需不断探索。教师只有直面新常态，从自身和学生出发，做好转型升级，才能从最大意义上优化教学。
参考文献：
卢丽萍.关于小学英语教学现状及改革研究[J].校园英语：中旬，2014（6）.