摘 要：新课标的提出有其时代必要性和必然性：第一，著名心理学巨匠威廉·詹姆士说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习慣，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”正所谓观念变，行动就变；行动变，习惯就变；习惯变，性格就变；性格变，命运就变；命运变，人的一生就改变。行为习惯就像人身体的指南针，指引着每一个人的行动。第二，人才的竞争归根结底是学习能力的竞争。目前，“高分低能”的现象依然存在，所以学生学习能力的培养必须放在重要甚至首要位置。
　　关键词：新课标；小组合作；生本课堂
　　那么，在这样一种理论背景下，作为小学教师，我们该怎样做呢？下面，我谈一下自己的浅见。
　　一、让学生做课堂的主人——小组合作
　　小组合作是通过学生分工合作共同达到学习目标的学习方式。通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，每个学生平等地参与学习，有充分发言和表现自己的机会。由于课堂时间更多地还给了学生，学生思考发言的时间多了，不仅锻炼了学生的组织能力、语言表达能力、自信大方展示的能力，而且提高了学生的质疑答疑能力、逻辑思维能力、竞争意识和团队合作能力。比如，阅读教学的小组合作学习可如下进行：（1）提出合作学习的目标和要求。（小声交流，人人参与，时间限制）；（2）组织学习：围绕中心问题，小组内画出相关语句，根据组长要求，按序各自谈体会。（仔细倾听，随时补充完善）；（3）汇报交流。（自信大方、集体交流补充）；（4）检查性交流，质疑解疑，总结升华文本。
　　二、让学生做学习的主人——“生本课堂”
　　“生本教育”追求的是“高度尊重学生”“全面依靠学生”。这种思想引领下的生本课堂提高了学生学习的兴趣，让学生在快乐的课堂中学习。学生在这样的课堂中乐于学习、乐于思考、乐于交流。樵北中学走的就是这样一种教学模式，该校的办学思路是：为了学生、尊重学生、依靠学生，这所学校只靠改变思路和做法，把“师本”变为“生本”，最大限度地调动学生积极性，解放了教育生产力。正是因为他们实行的生本教育，走以人为本的道路，才有今天的成功。我们不妨也借鉴一些他们成功的经验，给学生更多自由学习和交流的空间，相信学生可以创造不一样的精彩。
　　三、让学生做人生的主人——带得走的能力和习惯
　　带得走的能力和习惯才是学生真正需要的、具有竞争力的素质。那么，在教学实践中，具体我们可以培养孩子们的哪些能力和习惯呢？当然，要培养的有很多，我只简单说说自己在教学实践中关注到的以下方面：（1）听讲能力。会听是学习的基础，根据听讲效果，听讲可以分为以下三个层次——第一层次：能复述；第二层次：能总结并补充；第三层次：能深入思考，提出创新型观点。（2）发言能力。仪态——自信大方、声音洪亮；心态——大胆说，不紧张；较好的语言组织能力。（3）自主学习能力。它是指学生能够自主做事，不等不靠；自主思考，不做学舌鹦鹉。时时知道自己该干什么。（4）记忆能力。方法远比知识本身重要得多。（5）合作学习能力。（6）审题读题能力。圈画关键字词。（7）改错、反思能力。错误是最好的学习资源。引导学生，面对错误时要不急不躁，圈出错字，找出错点再静心改错。并能够及时反思自己出现该问题的原因。（8）举一反三、联想变通能力。常常问问自己：“你想到了什么？”（9）书写习惯——提笔想两件事：一有条理；二干净认真。（10）检查习惯。检查不是自我欣赏，而是修正完善。有态度而且要有方法。
　　教育的低级目标是“授之以鱼”，而更重要的是教会学生如何做人，如何以正确的方式做事，如何适应社会——“授之以渔”。只有这样，将来学生步入社会时，才能真正以“渔”得“鱼”，才能实现教育的终极目标——使学生成为自己人生的主人。
　　近几年来的教育教学实践，加上对于新课标的学习，我深深地感受到：教育虽然不等同于教学，但两者却万万不可割裂。我们应把教育当成一项事业来做。既然是事业，就要目光长远，而不要急功近利；就要着眼于孩子的成长，而不是成绩。当然，反过来讲，有了能力，有了习惯，有了良好积极的心态，成绩应该不是问题。我想，只有这样，课堂才会成为一个学生展示自我个性的舞台，一个思维碰撞的空间，一个火花四溅的圣地；孩子们才会乐学、善学、会学；我们老师也才会获得更大的教育幸福感。
　　给学生一盏灯，照亮他们前行中的黑暗；给学生一盏灯，指引他们找到人生的航向；给学生一盏灯，陪伴他们一路前行！
　　参考文献：
　　曾文.新课标下语文教学中培养学生的创新精神之我见[J].东方文化周刊，2014.
　　编辑 高 琼