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摘要：英语教学是中职教育的薄弱环节，而英语水平是衡量中职学生综合素质的重要标准，面对中职英语教育的现状及存在的问题，改进中职英语课堂教学，致力于提高中职学生的英语水平是当前中职教育急需解决的问题。
关键词：中职校；英语；课堂教学；方法；初探
英语课是中等职业学校学生的主要文化课之一，中职学生的英语水平是衡量其综合素质的重要标准。搞好中职英语教学工作，对提高中职学生的综合素质和专业能力及他们未来的发展有着很大的作用。中职英语教育不同专业对英语教学的要求不尽相同，职业教育特色不明显，没有相对固定的教材。我担任的是综合专业的英语教学任务，此专业的招生思路是让学生在接受三年的中职教育后能升入高职院校就读，学生的文化基础在中职校学生中相对稍好，故使用的是人教版普通高中英语教材，希望能通过普通高中的文化教育实现他们的大学梦想。但进入中职学校就读的学生英语基础普遍较差，中职英语教师在英语教学中实施教学任务的难度很大。因此，要求教师进行适当的课堂角色转变，优化课堂设计，灵活应用多种教学手段，以获得课堂教学的最佳效果。现就本人在课堂教学中的实践，谈谈如何提高中职英语课堂教学的方法：
一、以兴趣为基点，设计教法。基于中职学生英语基础差，在课堂教
学中，注意激发学生学习英语的兴趣，增强教学效果。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事，提醒学生注意中国与美国、英国等国人民不同的生活习惯，引起学生的好奇。例如在学习Book1AUnit6 Good manners时，我就从先提问学生中式文化中有哪些礼貌礼仪，到提问学生了解英语国家中的哪些礼貌礼仪，学生们对此问题都较熟悉，能积极踊跃回答，开始时学生会直接冒出中文答案，但在我的引导下，能作一些简单的英语回答，如：We should
say“你好”in the first meeting
inChina：We shouldn’t ask the age of a woman inEnglish country……在他們作答后，教师要求学生将中西方文化中的礼貌礼仪的差异作一个对比总结，学生在对比总结中既巩固了知识，又锻炼了英语口语能力，还激发了他们学习课文Table manners at a dinner party的兴趣。
二、对教材进行重新整合，使各部分顺利衔接。以话题为中心，从学
生熟悉和感兴趣的内容入手，首先激发他们想用语言表达的欲望，然后给予学生表达思想所需的语言，最后逐步拓展话题的深度和广度，并有针对性地进行不同能力的训练。本着语言学习从输入到输出的规律，我根据每个单元的实际情况，突破了以往按部就班的教学模式，对教材进行了适当的取合或调整，以达到完成不同教学任务的目的。以BooklA中Unit3 Go-ing Places为例，看到话题后，通读整个单元，我对此单元的整体设计由以下四个步骤组成：
1.从询问学生外出时会选择什么交通工具开始，导出means of transportation(交通工具)，进行词汇教学，使学生对这部分词汇有一个系统掌握，同时又为学习后面的课文打下语言基础。
2.由“假定你要出国，在机场应注意哪些问题”这个话题，引导学生在真实的情景中思考，并利用所学语言及生活常识解决问题，最后写一个简单的Tips(小常识)，既达到练习语言的目的，又具有很强的实用性。
3.在上面做了充分的热身训练后，导入本文主课文部分——Adventure Travel，并做书上相关练习，进行阅读训练和知识点的讲解。
4.引导学生进一步思考eco-travel这个新颖的话题。从本单元的第一部分导入中的四幅图入手，通过对图中人物的行为描述，引出一个问题：Is tourism good or bad for aplace?通过讨论旅游对地方发展的利弊，进一步加强学生对本文话题的深入思考，也自然地过渡到eco-travel这个主题，使教学进入较高的层次。
三、有效利用多媒体手段，促进学生思维的发展
多媒体的使用可以创设情境，感染学生，使课堂教学丰富多彩。教师应有效利用多媒体手段，激发学生的兴趣，培养学生自主学习的能力，促进思维的开发性、灵活性及创造性。如我在讲到Book1A的Unit5 Silver screen时，由于课文是介绍美国导演斯皮尔伯格的经历，文字描述又极为平淡，学生较难记忆。我在导入课文时，先播放有关近几年中外大片的片段，如《英雄》、《Speed》(生死时速)等，让学生对电影有一个直观的了解，进而谈论有关电影的事物：导演、故事大意、类别等等，然后再利用《拯救大兵瑞恩》(Saving Private Ryan)这部影片的片段，介绍这是斯皮尔伯格第二次获得奥斯卡最佳导演奖，激发了他们想了解斯皮尔伯格这一人物的欲望，导入学习这篇课文的目的。
四、创设和谐的师生教学氛围
教学上应多精讲，把陈述形式转变为提问形式，让学生有大量的参与时问，做到学中用，用中学，这样学生才感兴趣，这样的教学才体现了学生的主体地位和教师的主导作用。与此同时，教学过程也要因材施教，注意不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同的水平，不同层次的学生来实践。在学生答正确的情况下，连声讲“Very good”，“Not bad”等赞语，多给予鼓励，满足了学生的“成功欲”。让他们在课堂中感受到，虽然自己没能真正进入普通高中接受教育，但在中职校里，自己也是优秀的。这样，每个学生都可以品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生回答出了差错，我也不埋怨训斥责怪，而是及时帮助其认识和纠正过来，并尽量挖掘其正确可取之处，保护学生的积极性不受挫折，将这种良好的课堂气氛不断延续下去。
参考文献：
[1]刘宏刚，运用英语学习策略培训提高英语教学质量[J]
[2]李英，《中学英语教学法》
关键词：中职校；英语；课堂教学；方法；初探
英语课是中等职业学校学生的主要文化课之一，中职学生的英语水平是衡量其综合素质的重要标准。搞好中职英语教学工作，对提高中职学生的综合素质和专业能力及他们未来的发展有着很大的作用。中职英语教育不同专业对英语教学的要求不尽相同，职业教育特色不明显，没有相对固定的教材。我担任的是综合专业的英语教学任务，此专业的招生思路是让学生在接受三年的中职教育后能升入高职院校就读，学生的文化基础在中职校学生中相对稍好，故使用的是人教版普通高中英语教材，希望能通过普通高中的文化教育实现他们的大学梦想。但进入中职学校就读的学生英语基础普遍较差，中职英语教师在英语教学中实施教学任务的难度很大。因此，要求教师进行适当的课堂角色转变，优化课堂设计，灵活应用多种教学手段，以获得课堂教学的最佳效果。现就本人在课堂教学中的实践，谈谈如何提高中职英语课堂教学的方法：
一、以兴趣为基点，设计教法。基于中职学生英语基础差，在课堂教
学中，注意激发学生学习英语的兴趣，增强教学效果。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事，提醒学生注意中国与美国、英国等国人民不同的生活习惯，引起学生的好奇。例如在学习Book1AUnit6 Good manners时，我就从先提问学生中式文化中有哪些礼貌礼仪，到提问学生了解英语国家中的哪些礼貌礼仪，学生们对此问题都较熟悉，能积极踊跃回答，开始时学生会直接冒出中文答案，但在我的引导下，能作一些简单的英语回答，如：We should
say“你好”in the first meeting
inChina：We shouldn’t ask the age of a woman inEnglish country……在他們作答后，教师要求学生将中西方文化中的礼貌礼仪的差异作一个对比总结，学生在对比总结中既巩固了知识，又锻炼了英语口语能力，还激发了他们学习课文Table manners at a dinner party的兴趣。
二、对教材进行重新整合，使各部分顺利衔接。以话题为中心，从学
生熟悉和感兴趣的内容入手，首先激发他们想用语言表达的欲望，然后给予学生表达思想所需的语言，最后逐步拓展话题的深度和广度，并有针对性地进行不同能力的训练。本着语言学习从输入到输出的规律，我根据每个单元的实际情况，突破了以往按部就班的教学模式，对教材进行了适当的取合或调整，以达到完成不同教学任务的目的。以BooklA中Unit3 Go-ing Places为例，看到话题后，通读整个单元，我对此单元的整体设计由以下四个步骤组成：
1.从询问学生外出时会选择什么交通工具开始，导出means of transportation(交通工具)，进行词汇教学，使学生对这部分词汇有一个系统掌握，同时又为学习后面的课文打下语言基础。
2.由“假定你要出国，在机场应注意哪些问题”这个话题，引导学生在真实的情景中思考，并利用所学语言及生活常识解决问题，最后写一个简单的Tips(小常识)，既达到练习语言的目的，又具有很强的实用性。
3.在上面做了充分的热身训练后，导入本文主课文部分——Adventure Travel，并做书上相关练习，进行阅读训练和知识点的讲解。
4.引导学生进一步思考eco-travel这个新颖的话题。从本单元的第一部分导入中的四幅图入手，通过对图中人物的行为描述，引出一个问题：Is tourism good or bad for aplace?通过讨论旅游对地方发展的利弊，进一步加强学生对本文话题的深入思考，也自然地过渡到eco-travel这个主题，使教学进入较高的层次。
三、有效利用多媒体手段，促进学生思维的发展
多媒体的使用可以创设情境，感染学生，使课堂教学丰富多彩。教师应有效利用多媒体手段，激发学生的兴趣，培养学生自主学习的能力，促进思维的开发性、灵活性及创造性。如我在讲到Book1A的Unit5 Silver screen时，由于课文是介绍美国导演斯皮尔伯格的经历，文字描述又极为平淡，学生较难记忆。我在导入课文时，先播放有关近几年中外大片的片段，如《英雄》、《Speed》(生死时速)等，让学生对电影有一个直观的了解，进而谈论有关电影的事物：导演、故事大意、类别等等，然后再利用《拯救大兵瑞恩》(Saving Private Ryan)这部影片的片段，介绍这是斯皮尔伯格第二次获得奥斯卡最佳导演奖，激发了他们想了解斯皮尔伯格这一人物的欲望，导入学习这篇课文的目的。
四、创设和谐的师生教学氛围
教学上应多精讲，把陈述形式转变为提问形式，让学生有大量的参与时问，做到学中用，用中学，这样学生才感兴趣，这样的教学才体现了学生的主体地位和教师的主导作用。与此同时，教学过程也要因材施教，注意不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同的水平，不同层次的学生来实践。在学生答正确的情况下，连声讲“Very good”，“Not bad”等赞语，多给予鼓励，满足了学生的“成功欲”。让他们在课堂中感受到，虽然自己没能真正进入普通高中接受教育，但在中职校里，自己也是优秀的。这样，每个学生都可以品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生回答出了差错，我也不埋怨训斥责怪，而是及时帮助其认识和纠正过来，并尽量挖掘其正确可取之处，保护学生的积极性不受挫折，将这种良好的课堂气氛不断延续下去。
参考文献：
[1]刘宏刚，运用英语学习策略培训提高英语教学质量[J]
[2]李英，《中学英语教学法》