随着教师专业化发展,卓越型教师的培养理念兴起并日益受到关注。基于卓越教师培养理念,美国对职前教师教育实习提出了新要求。密歇根州立大学作为全美“新时代教师计划”首批四所院校之一,树立了卓越教师培养的典范。本文基于密歇根州立大学职前教师教育实习机制分析美国卓越教师培养理念对教育实习提出的要求,以及密歇根州立大学教育实习机制如何回应卓越教师培养理念对于职前教师培养提出的要求等。本文分为以下五个部分:第一部分为引言,主要阐述了本研究的缘起与研究问题,研究意义与方法等,相关概念界定以及对已有文献梳理之后的文献述评。第二部分主要分析美国卓越教师培养理念下的教育实习,分析了美国卓越教师理念的产生背景,基于对高质量教师教育的追求,多元文化社会背景下学生群体的要求和提升教育质量的需要,美国政府重视职前教师教育实习,对教师教育和职前教育实习都提出了基于卓越教师培养的新要求,即培养出顺应时代发展的,能够认识学生、创建学科联系、掌握多种教学方法、进行教学反思的社区合作型的教师。第三部分分析了卓越教师培养理念下密歇根州立大学教育实习发展,从密歇根州立大学教育实习发展历程出发,密歇根州立大学的职前教师教育实习从重视知识型教师到重视技能型教师再到重视研究型和专业化教师,在美国卓越教师培养理念的背景下,密歇根州立大学的职前教师教育实习也以卓越教师发展为目标,此外分析了卓越教师培养理念下教师教育实习标准,实习资格准入和培养目标。这一部分从教育实习机制前的各项保障出发,分析在实习开始前的阶段项目设计对卓越教师培养理念的回应。第四部分卓越教师培养理念下密歇根州立大学教育实习机制中的实习实施,从具体的实习实施阶段、教育实习指导与评估两方面出发,分析在整年制、标准化的实习框架下,分别论述密歇根州立大学的教育实习的适应教学阶段、指导教学阶段、引导式教学准备阶段、引导式教学阶段和引领教学阶段,以及在教育实习中的实习评估阶段。第五部分在已有研究的基础之上,总结分析了密歇根州立大学职前教师教育实习的独特优势和特点,分析其对卓越教师培养理念的践行;同时,在总结的基础上,分析密歇根州立大学职前教师教育实习的未来发展趋势。