师生关系的演变是时代发展的必然,也是教育学研究中的重要议题之一,在不同的时代背景下呈现出不同的特点。当前,随着深度学习以及大数据、云计算等技术的迅猛发展,人工智能走进了人类生活,其中,以人工智能为核心的技术给教育领域带来的影响是巨大的,它在一定程度上化解了教育现实矛盾,也重构了教育的发展样态。因此,作为教育活动主体教师和学生,二者之间的关系也随之发生转变,必须重新分析并定位二者关系以应对人工智能给教育带来的挑战。技术发展的不同阶段,师生关系呈现出了不同的特征。在口语媒介时期,师生之间呈现亲密、平等的特点,这是师生关系的最初样态。后来,文字印刷术的出现和广泛应用,加之班级授课制的产生,师生关系开始变得等级化、权威化。技术发展到视听技术媒体时期,学生获取知识途径瞬间增加,教师的权威开始弱化,学生学习可以自主完成。到了网络时代,网络打破教与学时空限制,师生关系向合作型、平等型回归。但是我们发现无论师生关系怎样随着技术变化而变化,师生关系本质不会变,即人际互动是核心,非教学关系稳定;教师的育人角色始终如一;师生的合作关系不变,教学相长贯穿始终。将人工智能作为一个时代背景是因为与之前的技术相比,以人工智能技术为背景的时代具有显著的特点即深度学习、跨界融合、人机协同、群体智能等。到了人工智能时代,师生关系发生了如下转变:从教学关系看,教师与机器协同工作,师生结成智慧学伴关系,并且教学过程以学习者为中心,教师转变为服务型教师;从伦理关系看,学习环境智能化,师生交往虚拟化;从个人关系看,学生自学能力增强,对教师的依赖降低;从情感关系看,AI辅助教学工作,师生的情感关系被重新定义。当然人工智能时代下师生关系也不免遭遇一些困境:（1）对教学关系的挑战:人机合作加深,师生丧失主体性（2）对伦理关系的挑战:虚拟教师出现,淡化传统的“尊师爱生”观念（3）对情感关系的挑战:新权威的出现导致师生矛盾尖锐（4）对个人关系的挑战:个性精准教学使师生关系走向极端。对此构建了人工智能时代下和谐师生关系的实现路径,包括（1）师生明确自身定位,平衡与人工智能的关系（2）追求向善的技术伦理,树立科学的技术价值观（3）追求更高层次的师生情感交互（4）关注师生主体性,构建主体间性的师生关系（5）创生人工智能的教育命意,师生关系回归本真。