阅读在一个人的生命之中发挥着至关重要的作用。近年来,由于群文阅读教学具有能够有效弥补当下传统单篇阅读教学的短板、切实提高学生的阅读能力等多种教育价值而受到广大一线小学语文教师的纷纷追捧和实践。然而,由于缺乏深入的认识和专业的指导,许多小学语文教师在实施群文阅读教学的过程中面临着诸多困难和不适,导致小学群文阅读教学收效甚微,群文阅读的真正价值也无法得到有效发挥。作为群文阅读教学非常关键的因素之一,小学语文教师质量的高低对小学群文阅读教学的效果和质量具有非常重要的影响。而教学胜任力是对教师素质和质量进行系统研究一个较为常见的视角,小学语文教师的群文阅读教学胜任力能够全面而系统地反映小学语文教师高效高质量地进行群文阅读教学所须具备的素质和特征,这在一定程度上可以决定小学群文阅读教学的成与败。因此,对小学语文教师的群文阅读教学胜任力进行研究具有十分重要的现实意义。本研究旨在按照质化研究中框架式研究的范式,对小学语文教师的群文阅读教学胜任力进行研究,充分挖掘和探讨小学语文教师高效高质量地进行群文阅读教学所具备的素质,从而为广大小学语文教师发展和提升群文阅读教学胜任力以提高小学群文阅读教学效果和质量提供一点参考和建议。具体而言,首先在理论研究部分,通过梳理群文阅读教学、教师胜任力、教学胜任力以及群文阅读教学胜任力相关研究,并结合小学群文阅读教师队伍建设情况和小学群文阅读教学实践现状,确立了本研究的研究主题、内容、思路以及方法等,并在此基础上通过进一步梳理群文阅读教学相关理论、胜任力研究的适用范围以及将胜任力引起群文阅读教学的必要性与迫切性等内容,以对本研究可能存在的问题与争议进行积极回应。然后再以胜任力“冰山”模型为主要理论依据和重要支撑,构建小学语文教师群文阅读教学胜任力分析框架,共包括知识结构、教学能力、成就动机、教学观念、思维特征以及个人特质6个维度的内容,并结合建构主义理论对学习和教学的相关思考,从而为之后小学语文教师群文阅读教学胜任特征项目的挖掘和提取奠定扎实的基础。接下来是研究资料的收集与分析部分,本研究主要采用行为事件访谈法对5名在小学群文阅读教学方面表现优秀的教师进行访谈以收集本研究所需的资料,在此基础上参考本研究的分析框架,分别从上述6个维度广泛而深入地挖掘小学语文教师群文阅读教学胜任特征,最终共提取出33项小学语文教师群文阅读教学胜任特征,并从所属维度、显隐性质以及特殊程度三个视角出发对这33项胜任特征进行归类从而加深对这些胜任特征的认识与理解。最后是策略研究部分,本研究结合小学语文教师群文阅读教学胜任特征,并参考段作章教授关于教学理念如何有效地转化为教学行为的机制的思考,分别从上述6个维度出发对小学语文教师群文阅读教学胜任力的发展与提升做一些思考和探讨。具体为:第一,通过参加培训、自主阅读、与他人对话等多种途径加强小学语文教师对群文阅读教学相关理论知识的学习与理解;第二,通过从学生以及教师自身细微的改善中体悟和感知群文阅读教学的价值并从进行简单的、与平时阅读教学密切相关的群文阅读教学实践出发逐步提高群文阅读教学的自信心和认同感,从而推动教师群文阅读教学观念的整体转变;第三,建立健全保障制度和激励制度,从而进一步提升教师群文阅读教学的成就动机;第四,通过加强外部指导和教师自主练习等途径,促进教师群文阅读教学关键思维的发展,从而群文阅读教学由理论走向实践搭建起一座桥梁;第五,通过不断进行群文阅读教学实践,并对实践中存在的问题进行深刻反思和系统研究,从而不断提高教师的群文阅读教学能力;第六,充分尊重并深入挖掘教师个人特质的优势,助推教师独特群文阅读教学风格的形成。总而言之,本研究对小学语文教师的群文阅读教学胜任力问题进行了一个初步的探索和研究,能够在一定程度上帮助人们剖析出小学语文教师高效高质量地进行群文阅读教学所具备的胜任特征。但是囿于种种原因限制,导致本研究还存在诸多不足,在今后的研究中,将进一步扩大样本范围,丰富研究方法和优化研究过程,对胜任特征进行进一步验证和完善,从而提高本研究的适用性。