陶行知先生说:“教育如何有意义,并真正称为教育,必须通过生活才能产生作用并对生活有指导作用。”可见,陶行知先生已经看到生活与教育相结合的重要性。我国新课程标准中提倡“回归生活”的教学理念,秉承着这一思想,认为丰富多变的生活世界是教材内容不断更新的重要源泉,学生在课上的学习过程不应是被动地接受教师传达的信息,而是通过理解信息、加工信息、对知识进行主动建构的过程。高中思想政治课作为高中的必修课程,对学生的思想有重要影响,其中一个重要教学任务是实现学生与生活之间的结合,引导学生逐步领悟和掌握唯物主义的基本理论和方法,切实提高学生参与现代生活的综合能力。因此,如何营造或进行生活化教学情境设计,在课上培养学生的探究能力和实践能力,选取与学生相关的生活化素材,是思想政治教师所面临的教学设计问题。笔者以为,思想政治教师在教学中真正落实生活化情境设计,需要把学生的学习镶嵌到所设计的具体情境中,让教材内容孕伏于所设计情境中,以此引导学生在所设计的问题情境中,在探讨中获得关于生活中的政治、经济、文化、社会等现象的正确理解,进而运用在思想政治课上所学到的理论知识,主动地探究事物的整体结构、内在功能、发挥的作用等等,分析理解事物的发展实质,从而总结形成新知识、新观点。那么,如何设计出既孕伏课程内容,又足以促进学生学习的生活化教学情境呢?这是本文重点思考与研究的问题。本文是以实现思想政治课堂“生活化”为目标,着重分析了当前思想政治新教材中的生活化特色,并举例说明思想政治课堂中强化“生活化”情境设计的意义、方法、践行启示等,勾勒出思想教育课堂“生活化”的教学模式。以期说明“生活化”中的学习,才是真正的学习、深刻的学习,是学习的核心,是开发悟性的途径,也是素质教育的特征,而教学设计是实现这一学习目标的必要手段。