自新课改实施以来，高中思想政治课的教学有了可喜的变化，突出表现在教学理念上教师不再是课堂的主宰，开始注重学生主体地位的发挥；教学内容上不在局限于教材，开始关注学生的生活、现实的生活；教学的方式上不再是教师“满堂灌”，开始通过设置生活化的教学情境在情境中交流、合作和探究。但是，随着课改的推进，当前的高中思想政治课，尤其是各种公开课、评优课、观摩课中，出现了太关注新课程的外在形式而忽视了教学本身的任务，太注重学生的现实生活，而忽视了教材的使用等错误的倾向。在新课改的反思期，如何让高中思想政治课在生活化教学情境的创设上既发挥外在的优势，又有利于提高教学的有效性显得尤为重要。本篇论文就是笔者针对当前高中思想政治课生活化教学情境创设中存在的误区中提出一些见解和设想。进行新课程理念下高中思想政治课生活化教学情境创设的研究具有重要的理论和现实意义。一是有利于进一步丰富和完善关于高中思想政治课生活化教学和情境教学的理论研究；二是有利于提升高中思想政治教师的专业素养和能力，优化知识结构和能力结构，从教学能手向科研型、专家型转变；三是有利于高中思想政治课教学方式的转变和教学效率的提高。本文在深入学习和理解新课程理念的基础上，通过文献检索查阅了不少国内外有关问教学情境和生活化教育的理论，掌握了国内外研究的动态，借鉴前人研究的成果，把新课程“建构以生活为基础、以学科知识为支撑”的基本理念将生活化教学运用于教学情境创设中，概括总结了生活化教学情境的内涵和创设的原则。并通过对同行课堂的观摩研究和自身的教学经历，搜集第一手资料。在理论和实践反思的基础上分析指出了高中思想政治课生活化教学情境创设中存在的问题和原因分析，探讨了“二期课改”下高中思想政治生活化教学情境创设的改进性策略。全文共分四个部分：第一部分，为高中思想政治课生活化教学情境创设研究的一般性概述。首先，明确了教学情境、生活化教学情境、生活化教学情境的创设的内涵。其次，探讨了高中思想政治课生活化教学情境的创设第一符合新课程改革和高中思想政治课程标准的要求；第二符合学生健康成长的要求；第三符合教师专业发展的要求。第二部分，当前高中思想政治课生活化教学情境创设中存在的问题与成因。本部分在观摩、研究、反思大量课例的基础概括了当前生活化教学情境在创设和运用的过程中存在的误区，比如从教学目标看：目标虚化，失去意义；从教学内容看：参次不齐，价值失衡；从教学方式看：主体错位，体验不够等。究其原因，不只是教师方面的因素，还有现有的教育评价机制的制约。第三部分是本文的重点。针对当前高中思想政治课生活化教学情境创设中存在的问题，并结合自身的教学经验和他人的优秀课堂，提出了改进高中思想政治课生活化教学情境创设的对策。首先，教师要具备生活化教学情境创设的意识和能力。其次，教师应遵循生活化教学情境创设的原则，包括实效性原则、真实性原则、正面性原则等。第三，教师应灵活运用生活化教学情境创设的各种策略，即情境引入，感知生活；情境交流，探究生活；情境回归，参与生活。第四部分，展示了笔者探索的高中思想政治课生活化教学情境创设的教学课例，以期增强本文的实践性和借鉴意义。