《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》将培育学科核心素养确定为课程目标。学科核心素养的培育离不开教学情境。基于此,许多学者围绕着思想政治教学情境展开研究,但主要集中于情境教学法、情境创设的研究,很少有学者聚焦于教学情境中的常见类型—生活化情境开展研究。在生活化教学理念的倡导下,以现实生活为主题的情境成为教学的重要载体,也越来越多地引入高中思想政治课堂。因此,生活化情境创设问题也值得关注和探讨。本文以高中思想政治教学中的生活化情境创设为研究对象,采用文献研究法、案例分析法、访谈法、问卷调查法等研究方法了解高中思想政治教学中生活化情境创设取得的成效及存在的问题,并针对问题分析原因、提出优化策略。首先,在界定高中思想政治教学中生活化情境创设相关概念的前提下,明确了生活化情境创设的重要价值,即培育学生的学科核心素养、增添思想政治课堂的生活化气息、助力教师的专业成长。在教学实践中,通过访谈、问卷调查发现,高中思想政治教学中生活化情境创设已取得了一些成效,但也存在一些不足,主要体现在:第一,生活化情境创设重知识目标,忽视情感目标;第二,生活化情境素材脱离学生生活,缺少生本性;第三,生活化情境创设虚构色彩太浓,缺少真实性;第四,生活化情境创设浮于生活表面,缺少学科性;第五,生活化情境创设形式单一,缺少多样性。究其原因,生活化情境创设重知识目标忽视情感目标主要受制于传统考试评价制度;生活化情境创设脱离学情与教师缺乏对学情的把握或把握不足有关;虚构色彩太浓则与教师对生活化情境创设的相关要求把握不当相关;生活化情境与学科内容的融合度不够、创设形式单一则更多地与教师自身相关能力不足有关;此外,生活化教学资源不够完善、教学进度压力等外部支持条件的欠缺也会制约生活化教学情境创设的效果。基于此,教师要加强对生活化情境创设的认识,提升创设能力;生活素材的选取要立足学情;学校要加大支持,优化生活化情境创设的外部条件等等。