情绪心理学研究表明：个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。动力功能是指情感对认知活动的增力或减力的效能，即健康的、积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用，消极的不健康的情绪对认知活动起阻碍和抑制的作用。因此，在高高中政治教学过程中要想引起学生积极的、健康的情感体验，调动学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情，从而提高政治课堂实效性，必须开展情境教学。
　　情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。情境教学法的核心在于激发学生的情感。目前的思想政治课教材的名字都包含“生活”这两个字，表明生活在课堂教学中已不再处于从属地位，而是上升为内容与目的；新课程的改革要求教学实践要为生活服务，通过实际教学为教材知识与学生各自生活搭建桥梁；这几年的高考试题的取材也更多地来自于生活，所以笔者认为在高中政治课堂中教师应尽可能地从生活中去取材，创设生活化的情境，引导学生利用所学理论知识逐步认识自己所处的世界。
　　一、在导入新课时要创设真实的生活情境
　　以生活问题作为教学起点，运用学生熟悉的生活现象来创设生活化的导入情境，能激发学生极大的学习热情，长久保持兴奋的学习状态。在这一环节教师可以根据教学内容与学生生活的结合点，设计一些具有挑战性的问题，帮助学生借助已有的生活经验加以解决；也可以提出一些生活中学生感兴趣的生活事例，如在《价值判断和价值选择》这一框的导入环节我给学生播放了《最美女孩——刁娜》，學生看得非常认真，我知道他们是从心里敬佩刁娜的，然后我问：“刁娜美不美？”学生异口同声回答：“美。”我接着问：“她美在哪？”学生个个列举刁娜哪里美。我又问：“假如你遇到这样的情况，你会怎么做？”学生都说出了自己的真实想法，有的说可能会报警，但报警后会离开，有的说可能会直接离开。我总结不同的人面对同一种情况会做出不同的价值选择，自然而然地导入新课。同时在这一环节我也适时地对学生进行了情感教学，提出遇到这样的事情我们不应该选择冷漠，而应该像刁娜那样珍视生命，爱护他人的生命，可谓是一举多得。
　　二、在教学中情境的创设应源于生活
　　思想政治课的教学内容源于生活又服务于生活，但是教材具有滞后性特点，书中的事例材料或与学生所在地区实际存在差距，或与快速发展的社会生活有脱节，这就要求教师在充分领会课标和教材编写意图的基础上，创造性地使用教材，善于选择来自学生生活和本地区实际的教学素材，舍弃教材中远离生活的案例材料，使教学更具有亲切和真实感，因此教学应以学生生活需要为出发点，努力寻找学生身边触手可及、与学生生活密切相关、学生关心和关注的事例，积极挖掘更多的生活资源为教学作铺垫。如在《用对立统一的观点看问题》这一框题中，我选择了中学生上网偷菜而荒废了学业这一生活事例来导入。当我用幻灯片展示时学生发出惊奇的声音，很好地激发了兴趣，接着我设置了几个问题：1.材料中的这位高中生要做哪些事情？2.对于他而言，你认为这些事情的重要性是一样的吗？哪个更重要呢？3.这些矛盾之间是什么样的关系呢？4.你会给他什么样的建议呢？从而解决了主次矛盾的含义及关系这些非常抽象的问题，把晦涩难懂的理论形象化。
　　另外，也可以模拟生活中的某个场景，以教学活动的形式让教学回归生活，如在组织学习“如何做理性的消费者”时，我设计了这样的生活化活动：进行模拟旅行，根据行程，层层设问。行前准备：问：旅游前应做哪些准备？引导学生尽量从多个角度思考。第一站，住宾馆。大家觉得我们难得出去一次，要住高档的好好享受一下，如果是你，你会怎样选择？为什么？第二站：在旅游景点。导游提议游客去购买特产和纪念品，你是否觉得别人都去买，我也要去买呢？为什么？第三站：参观名人故居。在名人故居，大家都去买吃的喝的，你会怎么做？为什么？在此基础上，进一步的深化问题：你是如何使用零花钱的？展示问卷调查表，当堂进行小调查，采访部分学生。通过利用学生熟悉的生活场景的模拟，层层设问，将学生的思维一步步引向深入，既加深了学生对课本知识的理解，又提高了学生分析问题的能力，帮助学生理解了学习重点，掌握了解决难点问题的方法，让课堂的教与学充满快乐和和谐。
　　三、作业的布置也要合乎生活逻辑
　　知识只有合乎生活逻辑并回归生活之中，才能为学生真正接受。叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是都必须遵循固定路线而没有激情的旅程。”因此，思想政治课作业布置要着力于提高学生学以致用的能力，通过课外实践作业的形式引导学生更为广泛地参与社会生活。如在《市场配置资源》这一框题中，讲到市场调节的自发性时，我对全班学生进行分组，每组学生利用周六日到超市、菜场等场所去调查售假、缺斤短两、商品标识不全等现象，做好统计表并汇报调查结果。学生的积极性很高，都带来了非常丰富的资料，认识到建立良好经济秩序的必要性及在市场经济中坚持诚信的重要性。
　　总之，生活情境的教学符合当代教学发展的主流，是高效政治课堂的必要手段，其功能的有效发挥还需要我们做大量的工作，所以教师一定要研究教育教学的规律，深化对教材内容的理解，使教学更加高效。