近年来，德国学习领域课程方案在我国的广州、北京等地区的中等职业学校进行课程改革试验，在教材与课程开发、教学方法的改进、教学效果评价方式转变等方面取得了的丰富的经验，同时也面临着不少问题和阻碍。本文试图通过对学习领域课程方案在我国中等职业学校实施状况的实证调查，考察教学资源、教师素质等多方面的实际情况，了解课程在实施过程中学生、教师和管理人员三者对于课程教学等的态度与评价，总结学习领域课程在实践层面上取得的实际效果、取得的经验和面临的问题，试图分析导致问题发生的可能的原因，进而结合我国国情，提出学习领域课程方案实施的教学和框架条件的建构策略，为推进该课程理论在实践中进一步推广提供理论上的借鉴。　　 本文除序言外共分为三个部分。第一部分简要介绍了学习领域课程的基本内涵、基本结构和基本特征，学习领域课程在我国的发展沿革以及本土化后的学习领域课程对于教学空间、学习材料和教师能力素质等教学条件的基本要求。　　 第二部分主要是对学习领域课程方案在教学实践中的现状进行了描述。首先简要介绍了本次调研的方法与对象，并对问卷中反馈的有关于教材与课程开发、课程设计与安排、教学过程与资源、教学效果与评价以及课程实施与管理过程中面临的阻碍等现状做了相应的分析，从而总结出在教学资源、教师队伍和教学管理方面存在的问题，包括校本学习材料(教材)的缺失、实操设备数量的不足、教师数量不足、教师教学能力不够完善、缺乏课程开发机会与教学培训、教学资源的安排难度加大以及教师考评制度不够完善等。　　 第三部分主要是针对现实教学过程中存在的种种问题，提出了学习领域课程实施的框架性保障条件和教学条件的建构策略。即更新办学理念，树立服务意识，提高认识水平，营造学习领域课程改革的良好氛围；加强与企业合作的联系，建立深层次、紧密型的校企合作关系，为课程改革提供资源保障；继续加大资金投入，注重试点校、示范校的建设，以及教学和课程改革经验的推广；深化和普及“行动导向”的教学理念和理论与实践一体化的教学模式；建立并完善科学高效的教学管理体系；开发学习领域校本学习材料，不断总结经验，更新结构和内容；完善一体化专业教室建设；采取多种方式和途径，不断提高教师教学能力素质。