认知功能法是邵菁和金立鑫老师提出来的一种新的对外汉语教学法。它建立在转换生成语言学与功能主义语言学的基础上，是一种以学生为中心或教学主体，利用学生的语言能力(语言原则系统)主动总结规则，并培养交际能力的教学方法。　　 本文针对近年来对外汉语口语教学中出现的单纯重视交际训练而忽视学生语言认知能力(即认知语言规则的能力)的现象，在对认知功能法进行教学实践考察的基础上，结合对外汉语口语教学的特点和现状，将该法引进到对外汉语初级口语教学的过程中，提出了利用学生自身的认知能力、帮助留学生掌握汉语语言规则以增强口语交际的准确性与得体性的教学主张，并通过教学实践，摸索总结出可供对外汉语教学一线教师参考和借鉴的教学策略。教学实践证明，在初级汉语口语教学中，认知功能法可以很好地解决口语教学的方法，也就是功能法的错误认识及这种错误认识所带来的教学偏差，对平衡语言知识传授与交际能力训练之间的关系、培养留学生成功进行口语交际的能力起着不可低估的作用。　　 本文共分四个部分：　　 第一部分，阐明选题背景及选题意义，并在阅读大量有关口语教学研究的期刊、论文、著作及与认知功能法相关的材料的基础上，对研究成果进行梳理和总结，确立研究目标，提出研究方案。　　 第二部分，阐述认知功能教学法的理论基础，并结合教学实践考察其在对外汉语教学中的意义作用及教学原则。　　 第三部分，从初级阶段口语教学的特点入手，对现阶段汉语口语教学现状及普遍存在的因偏重功能法所带来的教学问题进行有针对性的调查研究，并通过客观分析提出以认知功能法来解决口语教学现存问题的主张，首次提出将认知功能法引入初级口语教学的建议。　　 第四部分，以课堂教学实践为手段，探索认知功能法在初级口语教学中的应用策略，既有宏观形态上的原则性的探讨，又有微观环节上的具体措施分析，尽可能为对外汉语一线教师提供关于认知功能法在口语教学中具有可操作性的实施原则和手段。　　 论文的最后一部分为结语，对全文进行总结概括性论述，尤其依据对外汉语教学的特殊性，对认知功能法在初级口语教学中的应用做出客观评价，在肯定其积极作用的同时，也指出了其不足之处，并明确了下一步进行深入研究的目标。