校本培训作为教师在职培训的新概念和新策略，倍受教育理论界和广大中小学校的关注，许多研究在理论和实践方面都做了一些有益探索，但是，在培训的实际操作过程中暴露了许多问题。本研究通过访谈和查阅相关的文献资料，指出了校本培训中出现的忽视缄默知识、教师自主培训意识缺乏等问题，其中教师的培训动力不足是当前培训中面临的最大困难。 针对培训中出现的问题和困难，本研究尝试从教师长期积累的缄默知识着手开展校本培训，通过采用行动研究法、案例分析法等进行实践研究，旨在激活教师的缄默知识意识、提高教师的培训自主性。 本研究通过对“什么是缄默知识”、“缄默知识的特征”、“缄默知识与显性知识的相互转化”、“缄默知识的积极作用和消极影响”、“教师的缄默知识”以及校本培训的概念界定、特点、培训内容、培训方法、国外校本培训模式等知识的综述，探讨了校本培训与教师缄默知识之间的关系。论文指出校本培训有助于改造或转换教师消极的缄默知识，给教师缄默知识的显性化和显性知识的内化提供了一个平台，在缄默知识与显性知识的转化中起到了桥梁纽带作用；同时分析了从缄默知识视角下开展校本培训的价值所在和必要性。 在实践过程中以中学生物学教师的培训为例，重在围绕缄默知识