口语,作为人与人交流的直接方式,是书面语产生的源泉和基础。在高速发展的现代社会,口语交际能力越来越成为一个社会所需人才要具备的重要能力,小学阶段更是学生口语交际能力发展的重要阶段。然而,尽管我们早已认识到了口语交际的重要性,可是“重文轻语”的教学历史,致使在现实教学中,口语交际却往往只是教学的配角。2000年,《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》首次明确地提出“口语交际”。2011年,《义务教育语文课程标准(2011年版》将语文分为识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五大板块,并在具体建议中指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。”统编本教材于2017年在西安地区一年级开始推广使用,2019年9月,全国小学生的语文课本全部更换为统编本教材,口语交际成为新教材中的独立板块。名称的变化,教材的更换,这一切的改变都彰显着口语交际教学在小学语文教学中的重要位置。那么,当前的小学语文中的口语交际教学到底如何?教师在一线教学中是否能够准确把握课程标准,实施合理的教学评价?学生的口语交际能力到底如何?基于此困惑,本文立足于实际教学,通过一系列的调查研究,发现教师对于口语交际教学的目标建构、教法创新、实施及评价等多方面存在着目标认识不清、教法缺少创新、评价单一等问题,学生对于口语交际感兴趣但不知道怎么学。针对调查出的问题,就如何提高教师教学能力,有效进行口语交际教学的论题,本文从相关理论研究出发,对重要理论进行阐述,与相关概念进行探究,通过问卷、访谈、课堂观察等方法全方位地对口语交际教学现状调查与分析,结合小学阶段学生的身心发展特点,从教学目标、教学内容、教学评价等多维度提出了构建教师教学能力的、提升学生口语交际能力的策略。本论文共分为五个部分,绪论部分阐述了 口语交际的重要性以及本论题的研究意义和研究方法;第二部分界定了口语交际的重要内涵及意义,区分了 口语交际教学与听说教学的范畴;第三部分就小学口语交际教学现状进行调查与分析,发现目小学语文口语交际教学存在的问题;第四部分就问题成因进行了分析;第五部分从教学目标的解构、教学方法的创新、教学内容的整合、教学评价等多维度提出了口语交际教学策略。