阅读与写作自古以来便存在着相互促进的密切关系。在课标的教学建议中明确提出要进行读写结合的教学,在统编版教材的编写中也处处体现读写结合的理念。由此可知,读写结合在语文教学中的重要地位已经成为共识。但是在实际的教学实践中一直存在着忽视阅读与写作联系,并且教师因为个人能力的限制而无法形成良好的读写结合成效的问题。群文阅读属于新兴的阅读教学手段,其前沿化的教学理念和教学举措为我国语文教学注入了新的生机。由于群文阅读具有有助于扩大阅读量,培养学生高阶思维和培养学生语文素养的明显优势逐渐在课堂教学中受到欢迎。本文以群文阅读与写作的结合为题,试图为读写结合的教学形式提供新的方向。本文在写作时主要分为四个章节。第一章是理论基础,从建构主义理论、迁移理论、互文性理论这三大理论为群文阅读与写作结合教学研究打下坚实的理论基础。第二章是群文阅读资源库的建立,在读写结合的教学中,对于群文阅读而言阅读内容的选择是阅读教学的核心。在本章节中从议题的确定和文本的选择两方面来明确阅读内容。并且结合统编版的初中语文教材,梳理整合教材中读写结合教学资源。第三章是对群文阅读与写作结合的教学过程结构的梳理,主要表现为“写-读-写”和“读-写-读”两种典型的教学过程结构。同时,对在这两种教学过程中问题的设置提出要求。第四章是群文阅读与写作结合的教学策略,从课程编排、写作方法、群文阅读形式、文本呈现形式四个层面进行教学策略的阐述。在课程方面,群文阅读与写作结合的课程主要采用的是一种短期的、相关主题板块构成的、内容小而深的课程形式来进行课程的设置;在写作方面,主要采用篇幅较短,形式自由,内容微小的写作方式来进行写作练习;在群文阅读方面,借助一篇带多篇以及课外多篇和课内多篇等阅读手段来组织阅读教学;在进行教师教学和学生学习时主要是以“工作纸”这种集阅读、写作、练习、写作知识等为一体的文本形式为载体。