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摘要：阅读和写作是语文教学的重点，是权衡学生综合能力的指标。汉语是母语，加强语言运用能力是初中语文教学的目标。在初中语文教学中，阅读和写作密不可分，只有把两者结合起来，才能促进学生的全面发展。
关键词：初中语文 阅读写作教学 结合
初中语文教学不但注重培养学生识字、认字的能力，还要培养学生阅读理解与写作的能力。虽然初中生的思维能力有了一定提升，但运用能力较弱。在初中阅读理解与写作中，教师只有把阅读与写作结合起来，才能有效降低教学难度，使两者相辅相成。
一、语文阅读与写作教学结合的必要性
在当前初中语文教学中，阅读与写作没有很好地结合，学生的作文与生活实际脱离。要想培养初中生的阅读与写作能力，促使学生在阅读中积累，在写作中运用，提升综合语文能力，教师就必须把阅读与写作相结合，这是最高效的学习手段。如果教师偏重其中一个，或者把两者孤立开来，仅在阅读时提醒学生积累好词好句，而日常讲课时，并没有把作文融入阅读与写作的教学中，那么就无法提升学生的语文综合能力。
二、语文阅读与写作教学结合的方法
1.语文阅读与写作教学的选材相结合
对于语文作文教学来说，素材是非常重要的，一篇优秀的初中作文，其选用的素材是十分恰当的。如果初中生在写作时缺乏素材，就表明他没有深入生活，没有仔细观察生活。其实，初中作文源于生活，又高于生活。在教学中，教师要引导学生树立正确的写作观，积累阅读中的经典词句，撷取其中的细微之处和经典画面，通过阅读和理解将其化为己有，并在写作中加以运用。
初中写作注重细节描写，通过人物的动作、心理、神态反映人物的心理特征。而绝大多数的课文和阅读材料都是贴近生活的优秀文章。如《荷塘月色》中描写景致的语句堪称经典，值得初中生借鉴；如《背影》中描绘父亲在为“我”送行时，买橘子的情境描述非常经典，通过描写父亲的动作，反映了父亲的心情，以及对“我”深深的爱。这些都非常贴近实际生活，通过对景致或人物的描写，抒发了作者的情感，在教学过程中，教师可以引导学生通过阅读素材积累，通过品味经典来感悟生活，最后灵活运用于写作中。
2.阅读理解与写作结构教学相结合
初中写作也讲求谋篇布局、结构合理，即写作顺序要合理，感情主线要清晰，情感表达要明确。在决定文章题目与素材后，学生就要决定文章结构。但是，目前大多数初中生作文都存在结构混乱，写作顺序不明确，没有对文章整体结构进行构思等现象。有些学生在写作完成后才发现存在结构问题，想要弥补，但为时晚矣。只有在动笔前进行构思，确定写作顺序，构建文章结构，才能取得事半功倍的效果，所以语文教师要注重引导学生在阅读中总结写人、叙事、抒情所常用的结构与表达方法，自主构建作文结构，讲解优秀文章谋篇布局的技巧与方法。
如《闻一多先生的说和做》以两句发人深省的名句开篇，引发思考，文章以分——总的结构形式描述了闻一多先生的“说”和“做”，“做”了不“说”，“做”了再“说”，“说”了就“做”，并以事实分别加以说明，概括和总结了闻一多先生的说和做，最后以“他，是口的巨人；他是行动的高标”这句话结束，赞扬了闻一多作为诗人、学者以及革命战士时的言行一致、光明磊落、大义凛然的英雄气概。这篇文章“分——总”和“总——分——总”的写作结构值得初中生借鉴，“分”是情感的载体，“总”是情感的爆发，积聚的情感在文章最后爆发，令人震撼。
3.阅读教学与作文仿写教学相结合
在阅读过程中，学生往往会遇到很多表达准确、凝练的句子，如果把这些优秀的句子“占为己用”，势必会成为文章的亮点，起到“锦上添花”的效果。因此，在阅读教学时，教师应引导学生总结阅读中的精美句子，熟读成诵，然后指导学生进行扩写和仿写，把优美、凝练且发人深省的句子加以总结、转化和运用。
（作者单位：江西省于都县第五中学）
关键词：初中语文 阅读写作教学 结合
初中语文教学不但注重培养学生识字、认字的能力，还要培养学生阅读理解与写作的能力。虽然初中生的思维能力有了一定提升，但运用能力较弱。在初中阅读理解与写作中，教师只有把阅读与写作结合起来，才能有效降低教学难度，使两者相辅相成。
一、语文阅读与写作教学结合的必要性
在当前初中语文教学中，阅读与写作没有很好地结合，学生的作文与生活实际脱离。要想培养初中生的阅读与写作能力，促使学生在阅读中积累，在写作中运用，提升综合语文能力，教师就必须把阅读与写作相结合，这是最高效的学习手段。如果教师偏重其中一个，或者把两者孤立开来，仅在阅读时提醒学生积累好词好句，而日常讲课时，并没有把作文融入阅读与写作的教学中，那么就无法提升学生的语文综合能力。
二、语文阅读与写作教学结合的方法
1.语文阅读与写作教学的选材相结合
对于语文作文教学来说，素材是非常重要的，一篇优秀的初中作文，其选用的素材是十分恰当的。如果初中生在写作时缺乏素材，就表明他没有深入生活，没有仔细观察生活。其实，初中作文源于生活，又高于生活。在教学中，教师要引导学生树立正确的写作观，积累阅读中的经典词句，撷取其中的细微之处和经典画面，通过阅读和理解将其化为己有，并在写作中加以运用。
初中写作注重细节描写，通过人物的动作、心理、神态反映人物的心理特征。而绝大多数的课文和阅读材料都是贴近生活的优秀文章。如《荷塘月色》中描写景致的语句堪称经典，值得初中生借鉴；如《背影》中描绘父亲在为“我”送行时，买橘子的情境描述非常经典，通过描写父亲的动作，反映了父亲的心情，以及对“我”深深的爱。这些都非常贴近实际生活，通过对景致或人物的描写，抒发了作者的情感，在教学过程中，教师可以引导学生通过阅读素材积累，通过品味经典来感悟生活，最后灵活运用于写作中。
2.阅读理解与写作结构教学相结合
初中写作也讲求谋篇布局、结构合理，即写作顺序要合理，感情主线要清晰，情感表达要明确。在决定文章题目与素材后，学生就要决定文章结构。但是，目前大多数初中生作文都存在结构混乱，写作顺序不明确，没有对文章整体结构进行构思等现象。有些学生在写作完成后才发现存在结构问题，想要弥补，但为时晚矣。只有在动笔前进行构思，确定写作顺序，构建文章结构，才能取得事半功倍的效果，所以语文教师要注重引导学生在阅读中总结写人、叙事、抒情所常用的结构与表达方法，自主构建作文结构，讲解优秀文章谋篇布局的技巧与方法。
如《闻一多先生的说和做》以两句发人深省的名句开篇，引发思考，文章以分——总的结构形式描述了闻一多先生的“说”和“做”，“做”了不“说”，“做”了再“说”，“说”了就“做”，并以事实分别加以说明，概括和总结了闻一多先生的说和做，最后以“他，是口的巨人；他是行动的高标”这句话结束，赞扬了闻一多作为诗人、学者以及革命战士时的言行一致、光明磊落、大义凛然的英雄气概。这篇文章“分——总”和“总——分——总”的写作结构值得初中生借鉴，“分”是情感的载体，“总”是情感的爆发，积聚的情感在文章最后爆发，令人震撼。
3.阅读教学与作文仿写教学相结合
在阅读过程中，学生往往会遇到很多表达准确、凝练的句子，如果把这些优秀的句子“占为己用”，势必会成为文章的亮点，起到“锦上添花”的效果。因此，在阅读教学时，教师应引导学生总结阅读中的精美句子，熟读成诵，然后指导学生进行扩写和仿写，把优美、凝练且发人深省的句子加以总结、转化和运用。
（作者单位：江西省于都县第五中学）