在我国广大农村地区,随着农民收入的增加和教育理念的改变,农民对优质教育的渴求也日益高涨,不少父母选择寄宿或者租房等方式将其子女转入城区学校就读,但在现实中,农村转学生在新学校很难适应学习环境和生活,给他们的学业和身心健康带来不利的影响。本研究从社会距离视角出发,梳理了有关农村学生转学、社会距离及其影响因素的文献,将农村转学生社会距离分为经济距离、交往距离、文化距离与心理距离四个维度;并在生态系统理论和教育公平理论等研究的指导下分析了农村学生转学动因与其面临的现实困境,构建了农村转学生上学社会距离影响因素模型。在前人的研究基础上进行变量的筛选,选取了学生性别、年龄、所在年级、班级排名、父亲职业、父亲教育程度、家庭经济状况、学校类型、师生关系、同伴关系、学校撤并、户籍制度、现居住地、家乡所在地以及方言理解能力15个因素并将其纳入回归模型之中,通过对甘肃省定西市部分地区学校进行实地调查,以及回收整理后的223份调查问卷进行数据统计与二元logistics回归分析,得出本研究的结论。本研究的主要内容有以下几个方面:第一,基于理论和调研深入分析了农村转学生教育融入的现实困境,主要包括农村学生学习适应困难、行为适应和情绪适应能力差、师生关系疏远以及同伴关系交往不适等,并从微观、中介、外观以及社会宏观四个系统分析农村学生转学的深层次原因。第二,实证分析部分。首先,运用描述性统计对调研样本的基本情况及其相关特征进行统计分析;并将上述15个因素与社会距离四个维度分别进行相关性分析,了解各个变量与上学社会距离的相关性,对变量进行初步的筛选;其次,对自变量和因变量进行选取与赋值,即以社会距离的四个维度为因变量,以相关的影响因素为自变量并对各项指标进行赋值,为建立模型提供基础;再次,确立社会距离不同维度的理论模型,对主要自变量进行分析;最后,运用二元logistics回归模型对模型中的各项自变量进行显著性分析。研究结果显示,学生性别、班级排名、父亲的文化程度、家庭经济状况、师生及同伴关系、学校撤并、户籍制度和对方言的理解程度这些因素均对农村转学生的社会距离有显著性影响。第三,基于本文的结论,提出如何缩小农村转学生社会距离的对策。主要包括:着力解决贫困问题,缩小学生家庭间的经济距离、深化学校制度改革,建立农村转学生教育融入长效机制、打造新型城乡融合文化,加强农村转学生的文化融入、强化心理健康体系建设,缩小农村转学生的心理距离等。