区域认知是地理学科四大核心素养之一,加强对区域认知能力在考查和培养方面的研究,是地理学科发挥其独特育人价值的重要保障,更是对2020年11月习近平总书记在主持召开的中央全面深化改革委员会中指出的“全面贯彻党的教育方针,紧扣立德树人的根本任务,根本深化教育改革”思想的充分落实。高考地理试题作为研究热点,历来受到教育学者的广泛关注,已有研究多在高考地理试题的命制特点以及试题题型、结构和难度等方面进行探讨,而基于区域认知能力的高考地理试题分析研究相对较少。探究高考地理试题中区域认知能力的考查特点,提出区域认知能力培养的教学策略和建议,有助于促进高中生学生区域认知素养的形成,并为基础教育改革与发展提供一定的理论参考。本文基于建构主义理论、认知学习理论和多元智能理论,运用文献研究法、统计分析法与案例研究法分别从考查内容、区域尺度、呈现形式、考查水平等视角对2018-2021年地理全国卷中考查区域认知能力的试题做出了细致分析,归纳总结区域认知能力考查特征并在此基础上提出相关的教学策略和建议。本文主要的研究结论如下:2018-2021年地理全国卷中区域认知能力考查特征主要体现在:（1）试题的考查内容方面:试题涵盖知识面广,侧重考查综合分析能力,其中自然地理与人文地理内容考查比重相对区域可持续发展内容占据显著优势。（2）试题的考查尺度方面:小尺度、中尺度、大尺度三种区域尺度在试题中均有涉及,区域尺度考查差异显著,试题偏重通过小尺度区域考查大背景。（3）试题的呈现形式方面:图文结合材料是区域认知能力考查的主要阵地,充分展现“无图不成题”的地理学科特色,其中区域地图和地理示意图考查总频度最高。（4）试题的考查水平方面:区域认知考查的水平层级差异明显,以水平三作为考查的主要难度层级。基于区域认知能力在高考试题中的考查特征,提出以下教学建议:（1）强化高中学生地理知识储备,构建内部知识结构。地理教学中应重视学生基础知识的巩固,教师需整合中学地理课程涵盖的知识点,形成知识体系,以优化学生区域要素分析能力,促使学生完成区域认知体系的自我建构。（2）培养学生的尺度划分思想与能力。地理教学中应重视培养学生空间尺度划分的思想与能力,进而引导学生养成基于小尺度区域视角分析大背景的能力。（3）培养与规范学生的读图习惯,提升析图能力。高中地理教学中应基于日常、课堂和课后视角培养学生读图习惯,课堂教学环节需重视地理图像的使用,加强区域地图和地理示意图的分析训练,提升学生的读图和析图能力,进而提升学生区域认知能力的水平。