本文主要研究的是地理学科核心素养中的区域认知内容,针对2007-2017年高考的23道地理综合试题,从设问方式、分值、试题呈现形式、知识点的考查、区域认知内容考查频数、区域认知方法等方面进行量化统计,分析出区域认知内容的考查特点,并针对区域认知内容的考查特点提出相应的教学建议。本文分为五个部分。第一部分:主要介绍了本文的研究背景和现状、研究意义和研究内容、研究方法和技术路线。第二部分:主要解读地理学科核心素养、界定区域认知内容的概念。第三部分:首先对2007—2017年全国高考文综Ⅱ卷综合试题进行了呈现形式和知识点的统计分析,发现区域认知内容的试题呈现方式以区域地图和文字材料为主,其中文字材料在23道地理综合试题中出现的比例为87%、区域地图在23道地理综合试题中出现的比例为78%。其次,对区域认知内容进行了考查频数和变化趋势的分析,在区域认知内容的总频数中,区域要素特征所占的比例为28%,区域发展建议和区域决策评价所占的比例均为6%。再次,针对区域认知内容进行了区域认知方法的分析。发现区域认知的每一项内容都用到了区域综合分析的方法,并且总次数达到36次。第四部分:针对区域认知内容提出相应的教学建议。第一,重视地图的教学,第二,针对不同的区域认知内容提出相应的教学建议。第五部分:针对本文的研究得出主要结论。第一,区域认知内容试题的呈现形式主要是区域地图和文字材料,第二,区域要素特征出现的频数最多,最少的为区域发展建议和区域决策评价。第三,区域认知内容里直接对于地理位置的考查在弱化,区域发展建议逐渐被重视,区域要素特征、区域发展条件和区域决策评价一直处于重要地位。第四,出现最多的区域认知方法为区域综合分析法。每一种区域认知内容所侧重的认知方法不同,区域发展条件、区域决策评价和区域发展建议主要侧重区域综合分析法;区域要素特征主要侧重区域归纳法;区域现状及成因主要侧重区域关联法。