教育是国家发展的基础,教师则是教育教学实施的主要因素,提升教师素质是提升教育质量及进一步推进新课程改革的重要的一步。随着新课程改革的持续推进,国家也相继出台了一系列提升职前教师的举措,也逐渐对教师及职前教师的信息素养开始关注与发展。信息社会中,信息素养关系到一个人的全方位发展,不仅仅是现时发展,也包括未来的发展,未来的职业规划及教师的终身教育。本研究选取物理教育专业、化学教育专业、生物教育专业、小学教育专业、信息与计算科学专业五个专业的大学生为研究对象,以信息素养为研究内容,重点对这几个专业师范生信息素养的四个维度展开现状调查,分析影响师范生信息素养的主要影响因素得出研究结论。本研究在文献研究的基础上,自主编制信息素养调查问卷,对四个专业的师范生、信息与计算科学本科生及研究生(课程与教学论专业)进行信息素养现状的测量与分析,以比较其差异。本论文首先梳理现有研究,对目前研究的背景、国内外研究现状进行文献综述,针对现有研究指出本研究的研究目的及意义。其次,确定信息素养指标体系。信息素养指标体系的确立直接决定着信息素养程度的评价,更是问卷设计的依据。本章采用文献法建立初级指标体系,采用专家法评价指标,采用主成分分析法赋权,建立物理师范生信息素养评价指标体系,并编制预测问卷。再次,对初级信息素养指标体系进行实证检验。通过两次测量及项目分析检验初级指标体系,反复修改,最终建立信息素养指标体系,编制信度、效度均良好的测量问卷。然后,对大学生进行现状测量。对2011级物理师范生的信息素养深入分析研究,分析得出物理师范生的整体信息素养中等,其中信息知识的水平较低,信息道德水平较高,在信息知识与能力方面有待提高。同时,测量多个专业与不同学历程度学生的信息素养,并与化学、生物、小学教育、信息与计算科学的大学生及硕士研究生的信息素养水平进行对比分析。分析得出,物理师范生的信息意识和信息能力水平亟待提高,应多参与实践活动提升自我信息素养。最后,利用相关分析,分析影响物理师范生信息素养的显著性因素。对物理师范生信息素养的影响一方面来自于社会网络道德建设、学校管理导向和图书馆的建设情况,另一方面受到个人非智力因素的影响,例如学生对于信息素养的重视程度、参与实践的态度和作为一名未来教师在教学中应用信息技术的意识。同时,对学校的管理、高校教师的信息素养、信息技术课程体系及网络道德环境提出有效的建议。