“教师专业化”和“教师专业发展”是世界各国教师教育研究的重大课题,进入20世纪80年代后,“教师专业化发展”日趋成为人们关注的焦点和教育改革的中心主题之一。在我国,这一研究起步较晚。而如何提高教师专业化水平,促使教师专业发展是一个有待深入研究的课题,尤其是从不同教师在不同阶段不同专业发展水平、发展需求出发,研究如何满足不同教师、不同阶段教师的多样化需求,以促使教师专业发展是一个需要首先研究的课题。但目前,在这一研究领域所见文献不多,而对初中英语教师这一特定群体教师专业发展需求的研究还是空白。长期的一线教学、研究告诉我们,初中英语教师专业发展不同程度存在着需求不足的问题。因此,研究初中英语教师专业发展需求,具有重要的理论和实践意义：它有利于提高教师专业发展水平；有利于促进教师教育理论的现代发展；有利于增强教师专业素质,提升教师专业地位；有利于全面实施新课程改革。这是我们确立这一研究课题的理论与实践依据。以现代教师教育理论和有关人的全面发展理论为指导,在界定了教师专业发展需求等相关概念的基础上,探索引起教师专业发展需求不足的原因,寻找解决问题方法,并由此提出一些改革和建议或设想,推动我国初中英语教师专业发展是这一研究课题的目的所在。本研究采用文献法、问卷调查法、访谈法和个案法,重点研究了初中英语教师专业发展需求现状,影响初中英语教师专业发展需求的因素以及促使初中英语教师专业发展的若干建议。初中英语教师专业发展需求分析部分,通过问卷调查数据和访谈笔录,并引述了若干文献观点,详细论证了初中英语教师专业发展存在有效需求不足的问题。所谓教师专业发展需求我们把它界定为：在一定时期内,教师为适应环境变化的要求,愿意并且有能力不断提高自身专业水平,从而达到专业成熟境界的一种欲望。有效需求必须同时具备两个条件,即既有能力,又愿意达到这种境界的欲望,则构成有效需求。否则,愿意而没有能力,或有能力而没有主观愿望都不构成有效需求,也就是说,需求不足。我们认为,当前初中英语教师专业发展需求不足主要表现在两个方面：其一,有能力,但缺乏主动发展的愿望。其论据有三：教育教学中不重视英语语言工具的运用；缺乏对教师专业的认同感；不重视英语专业知识的再学习。其二,有愿望,但没有能力或条件不具备,其论据也有三：想进修提高,但没有机会；想进修提高,但没有时间；想提升自己的专业水平,但苦于能力欠缺。教师专业发展受着多种因素交互作用的影响,初中英语教师发展需求不足,其原因既有和其他学科教师共同的因素,也有其特殊的原因。文章第五部分从职前教育、在职培训、“应试教育”大环境,教师工作生活环境和不健全、欠公正的教师评价机制等五个方面论述了影响初中英语教师专业发展需求不足的因素。最后,运用文献法和个案法详细阐述了提高初中英语教师专业发展需求的建议。这些建议是：改革职前外语教师教育课程设置,加强师范生教师基本功的培养；改革完善在职教师教育,促使初中英语教师专业发展；提高校本培训的实效性；建立校际、区际学习共同体,发挥教师潜能。