深化课程改革的需求及新课标颁布,高中地理教育全面步入地理核心素养时代,地理综合思维素养提高有利于学生适应广东地区新的高考改革以及新选科模式,亦利于培养综合性人才,因此在地理课堂教学中愈发重视培养学生地理综合思维。但现阶段高中地理课堂中存在表层教学的问题,怎样培养和提高地理综合思维成为广大教师面临的巨大挑战,深度教学主张教师深度挖掘教学内容、深度剖析知识背后的文化背景、师生深度对话、课堂深度反思。因此,深度教学是课程深化改革的本质方向,地理课堂务必走向深度教学。本文将深度教学与地理综合思维相结合,探究培养高中生地理综合思维的有效策略,提高课堂有效教学。本文采用文献分析法、问卷调查法、课堂观察法、统计分析法进行研究。研究国内外深度教学及综合思维研究基础现状,运用有意义学习理论、最近发展区理论、情境认知理论促进地理课堂走向深度教学,培养学生地理综合思维。本文研究工作分为以下部分:第一是阐述地理综合思维及深度教学的内涵、特征、理念等,分析深度教学与地理综合思维之间的联系及深度教学对培养学生地理综合思维的可行性分析;第二是通过问卷调查及试题诊断,分析高中生地理综合思维的培养现状及其培养过程中所存在的问题;第三提出基于深度教学培养学生地理综合思维的具体方法策略;第四据上文所提出策略设计教学案例,分别为《大气运动》、《自然地理环境的整体性》、《交通运输布局及影响》并进行教学实践。本文的研究结果为:第一总结深度教学特点、理念及分析深度教学对培养综合思维可行性。第二分析目前高中生地理综合思维的培养现状,结果表明学生的地理综合思维水平总体一般,学生的综合思维的三个维度存在显著差异,大部分学生达到要素综合中级水平及时空综合、区域综合思维的初级水平,大多数学生未达到综合思维的高阶阶段。基于试题诊断分析学生地理综合思维发展存在的问题为:地理基础薄弱,缺乏深度;忽视地理方法背后的原理,学生表层思维。第三基于调查结论提出地理综合思维培养策略为:深度分析课堂导入;深度挖掘教材内容,深层教学;深度组织教学过程;深度进行课堂反思;深度构建师生关系,并对提出的教学策略进行教学实践。