随着新高考的改革,地理以其涉及范围广、应用性强、趣味性高的优点被越来越多的学生选为高考选课的科目,地理教学对于高中学生的学习也愈发重要,如何响应国家要求,落实立德树人的根本任务、培养学生地理核心素养成为重中之重。在当前新课程理念中培养学生地理核心素养的引导下,我国地理教学的相关研究已经进入了深层次、多领域、多方面的发展阶段。然而,在传统的地理教学中,大多数的教师在地理教学中采取满堂灌的机械式的教学手段,只看重学生对地理基础知识的熟记,以应对高考试题为主,只是单纯的知识传授的教学,忽略构建学生完整的和条理性的知识体系、逻辑性的思维方式以及将知识灵活运用去解决实际问题的能力。深度教学作为一种现代教育理念,真正体现“以学生为主体”的教育思想,符合地理学科的知识结构特点,符合时代对教育人才的要求,注重发展学生的思维,最终指向学生地理高阶思维的培养。学生地理高阶思维的形成,是促进学生全面发展,落实地理核心素养的必要要求。因此,本文以深度教学为基础,探讨培养学生地理高阶思维的方法,采用文献分析法对国内、国外有关于深度教学和地理高阶思维培养的现有研究分析,并在保证研究的可行性和适切性的前提下,通过问卷调查法对高一、高二年级教师和学生进行了深度教学现状和地理高阶思维现状的调查。利用Excel对结果进行数据处理后,总结教师在教育理念、师生关系、教学内容、教育目标、教学方法、课堂问题类型等方面存在的问题,了解高中学生的地理思维现状。基于调查的结果,笔者提出利用深度教学培养高中学生地理高阶思维的具体策略,并以“常见的自然灾害——地震”一节为例进行深度教学的案例设计,为一线教师的教学设计提供参考。具体研究结果如下:第一,深度教学和地理高阶思维的相关理念越来越成熟,众多学者认识到了深度教学的重要性,但是在实际的地理教学中,实施深度教学的具体策略仍不完善;第二,通过调查结果得出,众多高中地理教师存在对深度教学和地理高阶思维相关理念缺乏重视、教学内容缺乏深度挖掘、教学方法单一、对学生缺乏深度要求等问题,并且高中学生现有思维水平大多处于低阶思维状态,与地理高阶思维存在很大差距;第三,针对存在的问题,笔者提出在教师层次、知识层次、教学层次的解决策略,设计以培养学生地理高阶思维为目标的深度教学的案例。通过真实数据的问卷调查发现现实地理教学中存在的问题,有针对性的提出基于深度教学的具体策略,以期能够为一线教师的教学提供指导和帮助,最终达到培养学生地理高阶思维的目的。