2018年《普通高中地理课程标准（2017年版）》的正式颁布,使地理核心素养得到广泛的关注,成为教育界的新热点。综合思维作为地理核心素养之一,是地理学基本的认知方法,然而,在当前大多数高中地理课堂教学实践中,各个教学环节,都局限于表层,缺乏一定深层次的挖掘,从而导致培育地理核心素养的教学要求难以真正落实。深度教学旨在实现学生的长远发展,为了更好地适应新课改的要求,使学生核心素养得到培养,高中地理教学必须走向深度教学,因此,基于综合思维培养的高中生地理深度教学研究具有较强的现实意义。本文研究主要是以培养高中生的地理综合思维为研究基点,探索并结合深度教学理念,并以文献研究法、课堂观察法、统计分析法为主要研究方法,探究培养高中生地理综合思维素养的深度教学策略。首先,通过文献研究法,明确本研究的背景、意义、方法和思路;对国内外综合思维和深度教学的研究进展进行了综述;其次,基于试卷分析,对实习学校高二年级期中考试试题进行了分析,并统计了学生成绩,发现高中生综合思维培养水平以及存在的问题,如学生缺乏一定的综合分析能力;学生之间的综合思维水平存在明显的差异;学生综合思维素养水平一般;大多数学生达到了综合思维的初级水平;多数学生尚未达到综合思维的较高水平;基于课堂观察法,根据“综合思维”和“深度教学”的相关理论,编码制定课堂观察量表,并利用课堂观察量表对21节地理课堂进行现场观察,找出培养现状的不足及分析原因;最后,根据培养现状中的问题,利用深度教学理论为培养高中生地理综合思维提出5条深度教学策略:教学目标的深度制定;教学内容的深度挖掘;综合思维的深度培养;教学过程的深度组织;师生关系的深度理解,并根据所提出的策略进行了教学案例设计。