近年来,随着中国在国际社会地位的提高,中国在国际文化交流中逐渐由接受者转变为传播者,这要求我们不仅要继承中国文化,更要向世界介绍、传播中国文化。教学态度在整个教学过程中起着举足轻重的作用。教科书是学生获得语言知识、培养文化意识的载体。高中英教科书的中国文化内容对中国文化教学起着基础作用。因此,论文对人教版高中英语教科书的中国文化教学态度现状进行研究,试图发现当前基于高中英语教科书的中国文化教学态度存在的问题,以期找到解决问题的方法,从而提高教师和学生的中国文化态度。论文以西安外国语学校为例,选取高二年级151名学生和4名教学经验丰富的英语教师作为研究对象,并采用文本分析、课堂观察、问卷调查和访谈四种研究方法。鉴于实际情况,大部分学校使用的是人教版高中英语教科书,而必修部分的五本书几乎是所有学校的必学内容。文本分析、课堂观察量表、问卷调查和访谈问题的设计均基于人教版高中英语教科书（必修一到必修五）的中国文化内容、多元文化课程理论以及态度ABC模型。研究结果表明,第一,人教版高中英语教科书必修部分的中国文化在所有文化中所占的比例较少,且中国文化内容的分布不平衡;第二,基于高中英语教科书的中国文化教学态度有待进一步提高。根据其存在的问题,从教科书的中国文化内容、教师的自身因素以及学生的自身因素三个方面进行归因分析。教科书的中国文化内容:中国文化比例不合适,中国文化配置不妥,以及中国文化内容大多已经有些过时。教师的自身因素:高中英语教师自身的教学观念、过分强调教师的主导作用以及对中国文化的教学方式过于机械。学生的自身因素:教科书的中国文化内容掌握情况、对中国文化的情感以及学生的中国文化学习方式。因此,针对以上问题,论文从教科书编写者、教师、学生三个方面提出若干改进建议。首先,教科书编写者要增加教科书的中国文化内容,把使用者的要求和反馈采纳入教科书的编写以及采用与时俱进的中国文化内容;其次,教师应该转变自己的中国文化教学观念,充分意识到学生的主体作用,采取灵活多变的方法在教学中渗透中国文化教育;最后,学生可以结合教科书的中国文化以及课堂所学,最大限度地掌握教科书显示的中国文化内容,有意识地学习中国文化,采取多种学习方式加强中国文化学习。