信息技术改变了人类的生活方式,在教育方面,信息技术与学科课程的整合,促进了教学的革新,实现了学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革~1。信息技术与课程整合一直是国内外教育实践与研究的热点问题,整合的效果也日益明显。在我国不仅有许多专家学者将该问题作为研究的重要课题,一线教师也纷纷在课堂中主动进行实践。由于针对信息技术在初三物理总复习的实践研究较少,而初三物理总复习是初中生必须经历的过程,它所涉及的知识面比较广,复习内容包含力、热、声、光、电、磁、信息与能源七大模块,每个模块下,复习题型有选择、作图、实验、计算、综合开放五大题型,学生在总复习过程中对知识理解和整合较为困难,且笔者刚好这年在初三任教,于是进行了本次的实践研究。本次研究采用了文献资料法、问卷调查法、实验研究法,在教学类研究中尽可能地做到了控制变量。实践研究前,笔者通过查阅诸多关于信息技术与教学的文献以及信息技术目前的发展趋势,将教学中的信息技术范围划定为计算机多媒体技术、网络技术、数据采集技术、虚拟仿真技术。笔者同时对学生和教师分别进行了学情和教学现状问卷调查,发现教师的教和学生的学分别存在的问题及原因,并合理地进行了教学预设。在本次研究中,笔者根据知识板块和题型借助合适的信息技术在实验班进行了教学实践,主要采用了PPT、视频播放器等常规的多媒体技术,希沃同屏、希沃投屏、Notability结合的网络技术,问卷星、微博士结合的数据采集技术和虚拟实验。在整个实践过程中,记录实验班和对照班每次考试的成绩,并在实践结束前对两个班级进行复习内容掌握程度问卷调查。为保证实践结果的可靠性和全面性,笔者对收集到的数据进行了统计并进行了数据差异性分析。从数据统计分析中发现,实验班的表现优于对照班,实验班的学生更加积极参与课堂。从研究目的和数据分析可以得知,教师根据复习内容合理利用信息化技术可以突破教学的困难点,有利于学生学习。此次实践研究不仅总结分析出如何合理将信息技术应用在初三物理总复习中,也表明了信息技术辅助教学的优势。教师们需要不断地学习理论知识和一定的教学方法,借助合适的信息技术创设教学情境,使教学内容可视化、教师和学生思维具体简单化,从而提升学生的核心素养,保持学生的学习热情,学生全身心参与到课堂中,体验学习的成功并获得发展,同时也能提高教学的效率。