随着全球化的发展,社会责任感淡化现象日渐突出。高中阶段是学生个性形成和自主发展的关键时期,培养高中生的社会责任素养,既是《普通高中生物学课程标准（2017版）》的要求,也对实现立德树人的根本教育目标,提升国民素质、培养能担当民族复兴大任的时代新人具有特殊意义。因此,本研究采用文献研究法、问卷调查法、统计分析法、案例分析法和教育实验法,在深入解读社会责任素养内涵的基础上,以某中学的171名学生和54名生物教师为调查对象,了解当前高中生物学教学中培养社会责任素养的现状,针对存在的主要问题提出相应的教学策略,形成培养社会责任素养的典型教学案例,以期为高中生物学教学中社会责任素养的培养提供理论基础和实践参考资料。首先,在文献阅读的基础上,本研究对责任、社会责任和生物学科中的社会责任等概念进行界定,将社会责任素养划分为家国情怀、社会参与、生态保护、生命健康和科学实践5个维度,并针对5个维度设计调查问卷,开展问卷调查和结果的统计分析。结果表明,高中生具有基本的社会责任意识,但是存在责任意识和责任行为不一致的现象,对生物科技的发展和应用关注不够,参与实践活动少,应用生物学知识解决实际问题的意识不高;教师普遍意识到培养学生社会责任的重要性,但受到各种现实因素的牵制,没有过多的精力和时间去充分挖掘社会责任素材,主动有意识的渗透社会责任培养的教学实践性对相对较少。其次,针对现状调查中学生的社会责任践行力差,教师的精力和时间有限等主要问题,本研究以人教版高中生物学必修二为例,从5个维度进行社会责任素材的挖掘,并提出了相应的教学策略:（1）合理创设教学情境,增强学生情感体验;（2）小组合作,进行研究性学习;（3）以史为鉴,发挥科学史的育人价值;（4）注重多元化教学评价;（5）深入解读教材内容,挖掘社会责任素材。最后,笔者以某中学社会责任素养水平接近的2个班级为对象,开展一个学期的社会责任素养培养的教学实践探索,初步形成了2个典型的侧重社会责任素养培养的教学案例,显著提高了学生“社会参与”、“生命健康”和“生态保护”素养。