【摘 要】
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目的:该课题拟通过检测冠心病患者血清vWF、hs-CRP及HGF的水平,并分析三项指标之间的相互关系,以探讨其在冠心病的病理生理过程中的地位,阐明它们对冠心病病情严重程度及预后
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目的:该课题拟通过检测冠心病患者血清vWF、hs-CRP及HGF的水平,并分析三项指标之间的相互关系,以探讨其在冠心病的病理生理过程中的地位,阐明它们对冠心病病情严重程度及预后判断的临床应用价值.方法:入选69例冠心病患者和13例正常对照组,冠心病患者均经冠状动脉造影检查证实至少有一支冠脉有50％以上的狭窄.将冠心病患者分为稳定型心绞痛(SA)、不稳定型心绞痛(UA)与急性心肌梗死(AMI).在所有入选者应用肝素之前收集血样,正常对照组和SA组皆入院次日空腹采血,UA和AMI两组入院后即刻采血.严格无菌条件下,取肘静脉血2-4毫升,静置约2个小时后,3000转/分,离心10分钟,收集上清液,储藏于-80℃冰箱低温保存直至检测.样本在全部标本收集完后一次性成批检测.实验步骤严格遵守说明书,采用酶联免疫吸附方法,在492nm处测定血清HGF、vWF、hs-CRP的吸光度,再计算出三者的浓度.试验参数以均数±标准差表示,计量资料用方差分析,相关因素分析采用直线相关.P<0.05有统计学差异.P<0.01为显著性差异.结论:1.血清HGF、vWF、hs-CRP水平随冠状动脉粥样硬化程度变化而变化,可推断HGF、vWF、hs-CRP因子可能介入了冠状动脉粥样硬化病变的病理过程.2.血清HGF、vWF、hs-CRP水平高低与缺血性心脏病的病情稳定性、冠状动脉狭窄程度及其动脉硬化程度有密切关系,三者相互影响、相互促进,共同参与冠心病的发生发展.3.冠心病内皮受损与修复、炎症反应、血栓形成参与动脉粥样硬化过程.
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作为一名在一线课堂的工作了近十一年的小学数学教师，大大小小的教研课、公开课、展示课也已经经历了不少，无论是什么类型的课，我从不打无把握之战。每次都会请一些老教师、骨干教师去听我的课，让他们给我指点迷津、传经授道。让我印象最深刻是那一次上苏教版上册《算二十四点》的课。 这节课主要是让学生学习操作实践算24点的扑克游戏，使学生巩固加强加、减、乘、除的口算练习，并且激励学生主动探索解决问题的策略，培养
常言道：“教学有法，但无定法，贵在得法。”所谓的“得法”，应以学生的积极参与，自主探究，动手操作，合作交流为标准，在课堂教学中创造条件，为学生应在宽松、愉悦的氛围，采用学生喜欢的教学方法。兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。下面就数学教学中如何激发学生学
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古人论述写文章有“风头.猪肚.豹尾”之说,这“豹尾”色彩斑斓,余味无穷。其实,这也可以移用到课堂教学上来。教师应当充分重视每堂课的收尾,尽可能地展示其艺术魅力,以激发起学生对下一堂课的强烈渴望 应当说,开端和收尾是同样重要的。一堂课开端不好,给学生的最初印象不佳,会极大地影响整堂课的教学效果。但从某种意义上说来,收尾似乎比开端更为重要。因为开端差些,接下来还有挽救和弥补的机会,如果收尾收得特别糟
全国特级教师于永正说过：“语文教学应当充满情趣，只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文自由的王国。”而我们现在的语文课堂，恰恰与此相反，耗时、低效成了普遍现象，那么如何让语文课堂更具生命的活力呢？结合自己的课堂实际，谈几点粗浅的看法： 一、构建诗意课堂，让学生充分享受幸福 语文学习的过程是一个追求幸福、体验幸福的过程。语文是一门最富诗意的学科，作为一名
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一、劳动技术课的教学目的 我国的各中小学校分别在小学、中学设立了劳动课、劳动技术课，对学生进行劳动技术教育。这些课程的设立是我国教育正在向素质教育转化的一个标志。由于生产的发展，对生产技术的要求，对劳动者的素质要求，特别是对技能素质的要求越来越高，我国原来的教育对学生的技能素质的培养不够重视的状况，已不适应我国生产发展的需要。在现代生产比较发达的国家，早就开设了技术类课程，它与科学课程（理、化、