互联网科技的蓬勃发展,人们的生活、学习发生了极大变化。在线学习作为教育信息化背景下一种新的学习模式,突破了时空局限,为教育带来了多元交互方式。随着在线学习的快速普及,与之伴随的学生学习问题不断出现,其中在线学习中学习倦怠现象尤为突出,对学生的心理、生理及行为造成影响。消极的心理状态,行为上的偏失,是学生顺利完成学业的阻碍。因此,对学生在线学习过程中学习倦怠的影响因素进行研究刻不容缓。自我决定（SDT）理论指出,学习过程中的自主性、关联性以及能力这三种心理需求得到满足时,学生的学习动机才能有效激发。在SDT理论基础上,本研究采用文献法、问卷调研法,从教学环境、成就动机、教师支持感知等方面深入研究了影响当代大学生在线学习倦怠的各种因素,并通过SPSS24.0和AMOS24.0等软件,对所采集到调查数据进行分析与处理,结果发现:（1）在调查的大学生中存在在线学习倦怠现象,倦怠人数达到45%;性别对在线学习倦怠具有显著影响,其中男生比女生更容易产生在线学习倦怠;年级对在线学习倦怠具有显著影响,大二、大三学生较大一、大四学生在线学习倦怠水平偏高;（2）不同专业学生学习倦怠水平不同,其中文史、理工类学生更容易产生在线学习倦怠;（3）通过相关性分析得出:教学环境、成就动机、教师支持感知均对大学生在线学习倦怠产生负向显著影响;（4）利用回归分析进行直接影响作用检测时发现,成就动机对学生在线学习倦怠的影响作用最大。（5）笔者采用Process中介效应的检验结果表明,成就动机在教学环境与在线学习倦怠,以及教师支持感知与在线学习倦怠之间都具有中介效应;而后,通过回归分析以及中介效应路径检验得出:教学环境中各个变量（良好的教学、师生互动、同伴互动、教学组织）均能正向影响成就动机进而影响在线学习倦怠;教师支持感知中各变量（自主性感知、关系感知、能力感知）均能正面影响成就动机进而影响在线学习倦怠;最后,为有效降低大学生的在线学习倦怠水平,研究拟从教师、学生两个方面提出策略与建议。包括:（1）加强互动交流,激发学生成就动机;（2）善用教学组织策略,提高学习积极性;（3）注重情感支持,促进学生感知力。