乡镇公办中心园学习环境在农村幼儿园里起到引领示范的作用,目前位于广西东部的乡镇公办中心园学习环境的实然情况如何?研究者带着测评工具《幼儿学习环境评量表修订版》（以下简称ECERS-R）走进一所有三年办园历史的乡镇公办中心园,对其学习环境进行测评,测评的结果为2.14分,低于最低标准3分。所测的7个维度（空间与设施、个人日常照料、语言—推理、活动、互动、课程结构、家长与教师）中,语言—推理学习环境最为严峻,低至1.25分。经研究者与幼儿园园长、副园长、教师商量,由研究者、幼儿园副园长、大一班两位教师一起组成研究共同体,重点研究语言—推理学习环境,语言—推理学习环境共四个项目:图书和图片、鼓励儿童交流、运用语言发展推理技能、语言的非正式运用。研究基于ECERS-R中语言—推理学习环境子量表的要求对大一班的语言—推理学习环境进行创设,提高其语言—推理学习环境的质量。本研究主要采用行动研究方法对乡镇公办中心园大班语言—推理学习环境进行创设。研究共同体在行动的计划、组织、实施、反思、改进、再计划、再行动、再反思的螺旋式发展过程中,历经三个月,从最开始的1.25分到后来的3.5分,达到了最低标准3分,改善了大一班的语言—推理学习环境。三轮行动研究之后,就乡镇公办中心园大班语言—推理学习环境的创设得出以下结论:1.调整一日活动是创设语言—推理学习环境的重要保障;2.去“小学化”是创设语言—推理学习环境的前提条件;3.室内活动区域的设置与开放是改善语言—推理学习环境的重要抓手;4.图书的使用是提高语言—推理学习环境的难点;5.基于ECERS-R工具进行语言—推理学习环境创设是有效的行动路径。基于本次研究的计划、行动、思考,研究者的反思如下:1.基于ECERS-R工具对乡镇公办中心园语言—推理学习环境进行创设是有效的行动方法,但提高的幅度缓慢。2.语言—推理学习环境创设的行动研究是先慢后平稳推进的过程。大刀阔斧地对农村幼儿园大班语言—推理学习环境进行创设不可行,研究共同体需要有持续的耐心和行动力才能提高语言—推理学习环境。3.提高农村幼儿园教师的专业理念与师德、专业知识、专业能力可助力语言—推理学习环境创设。