【摘 要】
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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中指出，语文课程应培养学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。即全面培养学生听说读写的能力。其中听、说、读、写四种能力应该并重培养，不能重阅读而轻写作。但是在现实教学中，由于受应试教育的影响，学生轻文重理，语文阅读量不足，没有时间阅读课外读物。受话题作文的影响，学生轻写重读，教师在阅读教学中花费时间较长，写作课形同虚设。受新教材的
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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中指出，语文课程应培养学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。即全面培养学生听说读写的能力。其中听、说、读、写四种能力应该并重培养，不能重阅读而轻写作。但是在现实教学中，由于受应试教育的影响，学生轻文重理，语文阅读量不足，没有时间阅读课外读物。受话题作文的影响，学生轻写重读，教师在阅读教学中花费时间较长，写作课形同虚设。受新教材的影响，教材内容多而复杂，教师没有太多的时间用于作文教学。一系列的因素使得现在初中作文教学的现状令人担忧。如何提高学生的写作能力呢？这个课题值得广大一线语文教师去深思。“口头为语，书面为文。我们教学生学习语文的最终目的，也即成效的呈现方式，就是看他的口头表达是否清晰明白，书面表达是否文通字顺，这也是评价学生语文能力的主要指标。”
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